崔继忠

在教育实践中，谈心是校长一项重要的日常工作。而在现实生活中，这类“细微琐碎”工作常常被忽视冷落，学校工作常因没有及时妥善处理，导致一些矛盾日积月累，不利于学校工作的开展。所以，校长要具有防微杜渐的意识，通过有针对性的谈心工作，发挥应有的激励、引导作用，及时化解各种矛盾，疏通管理渠道，不断提升管理的有效性。那校长如何与教师进行谈心交流呢？

一、校长谈心应“因人而异”

教师由于所受教育环境、个人素养、文化底蕴等不同，造成了教师之间的诸多差异，从而让教师在专业发展中产生了不均衡性。所以，校长应对教师的家庭情况、身体状况、工作方式等烂熟于心，有目的、有计划、有针对性地开展教师“因人而异”的谈心活动。通过一系列的交流沟通，给教师不断输入发展的正能量，树立教师专业成长的自觉和自信。避免那种“死揪一人”不放的方式，动不动找其谈话，无形之中造成了教师的压抑感，产生“闻谈色变”的心理压力，从而不利于教师的发展。俗话说，萝卜咸菜各有所爱。谈话亦是如此。面对年轻教师，他们充满活力与朝气，是职业发展的黄金时期。校长要多关心他们成长中的困惑，及时缓解工作中的压力，解除他们的思想包袱，做他们的坚强后盾，从而使其在“轻装上阵”中快速发展起来；中年教师，职业发展的成熟期，也是压力最重的时期。很容易形成职业倦怠，校长要多了解他们的生活、身体状态，及时伸出援手拉一把，最大可能地消除教师的后患之忧；老年教师，校长要多体贴多照顾，不能视他们为“包袱”，应充分发挥他们的“余热”，让他们心中感到校长是“自己人”，从而实现职业成长的再次腾飞。谈心，关键是“心”，途径是谈。在温馨和谐的交谈中让教师感到一份温暖，一份真情，感受到来自校领导的关怀，教师势必树立起专业自信，进一步增强成长的信心与动力。

二、校长谈心要“因需而定”

谈话作为人与人之间相互交往、沟通感情的重要手段之一，对于双方相互增进信任、增强了解有着重要的意义。可谈心也并非是“万金油”，也有其特定的条件。校长应摈弃动不动就“谈话”的错误认识，应认识到“谈心”只有说到教师心坎上，才能让教师真正悦纳。故此，谈话要因学校发展需要而定。学校作为教师成长的重要载体，教师心中都不会对其无动于衷。校长要抓住这一“关键”，在学校发展的关键时期，校长应通过贴心式交流，统一教职工的思想，提升教职工的认识，在充分认识到自身的优势与不足中，共同建设好学校。谈话还应因教师需求而定。校长应与时俱进，针对社会发展转型期以及教育深层次的发展，有目的的选择一些“热点话题”，走进教师，通过面谈、QQ、飞信等不同形式，主动地和教师交流沟通，通过认真听取教师的见解，了解教师的心声，有针对性地完善学校的规章制度，从而进一步的促进教师专业成长。

三、校长谈心要“因事而为”

在平时的学校管理中，校长谈心要本着“非事勿扰”的原则，别动不动就交流一番，让教师处于被动状态。校长谈心唯有在“事”中，教师才能因事而认真倾听，认真思考，从而在不断地解决问题中走向深入。教师也会因“谈心”而受益匪浅。首先，校长要就事论事，莫要辐射一大片。谈心是为了更好地把事情做好，所以，只要教师心领神会了，谈话的效应也就体现出来了，校长就应适可而止，切莫拔起萝卜带起泥式的唠叨不休。教师也就产生厌倦之情，而导致谈话失去了应有的作用。其次，校长谈话要事在人为。校长心中一定有一个“算盘”，那些事何人为能行，如何去为，这就考验了一个校长的决策能力水平。事总得人去为之，也只有合适的人做合适的事，才能产生出超强的能量。从而“牵一发而动全身”，让学校管理更加的有效、科学。

谈心，是增进相互了解，沟通感情的有效途径。校长要做好这项功课，多和教师交流，多听取教师的建议，从而形成有利于学校发展的良好态势。

（作者单位：山东泰安市泰山区上高街道中心小学）