徐艳霞

【关键词】文本；语文课；“味道”

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）28-0063-01

一节语文课，要有“味道”，才耐人咀嚼，口有余香，回味悠长。笔者以《蔚蓝的王国》一课的教学为例，就如何上有“味道”的语文课，谈谈自己的心得。

一、关注文本的特质，教出文本的“味道”

教学课文，要关注所选文本的文体，不同的文体有不同的特质，要根据文体的特质来设计教学的内容。

1.思路明晰，结构精巧。

《蔚蓝的王国》这首散文诗有瑰丽的想象和丰富的抒情意蕴，同时，文字的背后又隐藏着作者复杂的情感态度。一篇课文在教学时如果字词句章面面俱到，就可能会导致课堂的“散”，而且模糊了散文诗的特质。我在设计时对教学内容进行了取舍，把“王国”作为这节课的聚焦“点”。这样课堂就有了整体的思路：走进王国（通过配乐朗读让学生进入情境）——畅游王国（通过品赏分析让学生知道想象构建的世界的美好）——王国悬念（了解作者写作此文时真实的处境）——回味王国（再读开头和结尾，体会“在梦中”是一种怎样的况味）——思考王国（想一想作者为什么要构建一个与现实大相径庭的美好的王国，想一想作者写此文对我们的生命产生了怎样的影响）。

2.重点突出，立意高远。

《蔚蓝的王国》里设置了一个“蔚蓝、光明、青春、幸福”的世界，这个世界是作者在现实的基础上进行的想象。可以说，这首诗歌之所以美，就是因为想象的艺术魅力，想象一经和现实对照，产生了巨大的张力。抓住了文章的想象之美、想象与现实的对照，就可以让这节课有深度，有高度，可以让学生从一篇课文中收获一种对生命的人文关怀，这样的意义是可以对学生产生生命影响的，是上课时必须充分关注的。

二、关注语文课的特质，教出语文课的“味道”

一节语文课围绕朗读、品味、表达来展开，就一定不会缺少“语文味”。

1.朗读，让文字浸润灵魂。

最感性的也是最有效的亲近文本的方式，就是朗读，在读的过程中，师生的情感会很快融入，这比大段的分析要有效得多。在课上，我做了两次示范朗读，第一次是配乐朗读课文，第二次是含泪诵读，比较阅读文段《老人》。课上也给了学生时间朗读，通过深情地诵读，虽然隔着时空，隔着文化的差异，仍然很容易就读懂了屠格涅夫的情感世界，把自己的情感和这位世界大文豪的情感交融在一起。

2.品味，将文章析出精华。

《蔚蓝的王国》是散文诗，所以要关注诗歌中的意象。在文中，作者所描写的蔚蓝的天空和海洋，白色的风帆，给人一种安宁平和的感觉，这种感觉有益于精神的宁静；诗歌中有伙伴，这些伙伴年轻、快乐、幸福，这是作者所向往的生命活力；在这个蔚蓝的世界有人吟诵精美绝伦的诗句，这是多么高雅美好的行为，这正是作者自己精神生活的折射……这些意象，包含着作者的渴望、向往和精神寄托，我们只有品味出这些意象所包含的深意，才能走进作者的精神深处。

3.表达，让自己提升素养。

听说读写是语文训练的基本任务，文本阅读，不仅要能够走进作品，还要走出来，让作品对读者的生命产生影响，比如，学会散文诗的表现手法。我让学生谈《蔚蓝的王国》对你的生命产生了怎样的影响时，告诉他们，我们可以用理性的话来表述这种影响，也可以用散文诗句的形式来表述，并做了示范：晒干两朵微笑/收集一枚倩影/年老的时候下酒。通过这一环节让学生明白，可以用诗歌的形式表达自己的情感和看法，在诗歌中让人得到浸润和熏陶。

（作者单位：江苏省张家港市外国语学校）