陈娟

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0144-01

情与美之间的不解之缘，已经决定了音乐的教学方式：以情去感动人，以美来教育人。著名雕塑家罗丹曾经说过：艺术就是感情。音乐就是一种特殊的情感表达形式，音乐教学过程作为美育的一个重要途径，其特征本就是情感审美。因此，音乐老师，尤其是高中音乐老师，更加要把情感艺术来贯穿在整个教学过程中，这样就可以把一些枯燥无味的东西变得更加生动形象。

1 认识教材，引起感情共鸣

音乐作品有着它独特的表达方式，它可以把内心的秘密，没办法用语言表达的思念、伤痛、忧伤以及刻骨铭心的回忆变成旋律。音乐老师在教学的过程中应该深入分析教材内容，指引学生清楚作品的时代背景，作者在创作时候的意境、风俗人情等，使学生从心里引起情感的共鸣。《卖报歌》是1934年聂耳以卖报童小毛为原型创作的一首歌曲。这首歌的旋律看似非常的轻松活泼，但是其实很多讲述的都是旧社会卖报童的悲惨命运。为了可以让学生清楚这首歌，笔者首先介绍了这首歌的时代背景，随后又讲述了小毛的悲惨生活以及他以苦为乐的乐观精神。在我们问到“你碰到小毛会怎么样”的时候，学生都表现了对旧社会儿童的同情和怜悯，更让学生在演唱这首歌的时候把握了歌曲的本质情感，抓住了歌曲的比例情感，很棒地展现了艰苦而又乐观的小毛形象。

2 深情范唱，引燃情感的火种

情感的教育过程中亦是学生审美的过程，高中生在老师的引导示范下，可以充分的发挥本身的主体作用，在想象性和创造性的过程中，让自己的各种审美观进入十分活泼的运动状态中。学生在老师的审美引诱教育下就会产生不可制止的审美期待，这样就会自动调动起本身的感知、理智和想象，情感和理解等一些审美的心理素质。所以，老师在歌谱教学中要有感情的示范唱歌曲，这样不仅有助于学生对音乐作品的理解和表现，也有助于增强高中生学习唱歌的乐趣。在示范唱歌的时候，老师要尽力把歌曲中包含的思想和内在的情感，让美好的声音使其表现出来，尽量做到学生唱的：音准、清晰、生动而富有情感。这样的表演就能给学生以教唱前的艺术感染，激励他们主动学习唱歌的欲望，点燃学生情感的火种。

3 音乐欣赏可以熏陶学生的情感

一部音乐作品应该是有强烈的情绪感染力的，好的作品不仅能引起人们情感的共鸣，还可以通过音乐特有的形式来表现，或者婉转或者活泼又或者是庄严凄凉，让人从中体会到你的熏陶还有情感的陶冶，从而体会到音乐作品当中所蕴含的丰富的情感。所以，在我们欣赏音乐的作品的教学过程中，老师要充分地挖掘出作品所要表达的思想感情，帮助学生在学习音乐时要理解的内容。

如《长江之歌》，它要表达的就是对长江的赞美还有依恋之情，伴随着激情和力量。这首歌大致分为两大段，分别是表达了对长江的养育之情的感激与赞美，以及对历史以及时代发展的赞美。在这一节课的设计环节中，可以先利用多媒体课件来展现三江源头以及波浪滚滚的黄河长江，指引学生发掘长江黄河的发源地，经过小组的交流讨论，激励学生热爱祖国江河的情感。在这基础上在进行初次听，使学生感受到这首歌曲的旋律气势磅礴的歌词所蕴含的诗意。然后老师可以向学生提问：同学们在这首歌的旋律中体会到了什么？这首歌词又让你看到了什么？让学生讨论交流完了以后再去听歌曲，这样可以增强他们对歌曲的感受和理解。最后，也可以使学生跟着音乐一边听一边自己哼唱，充分体会歌曲的形象美和情感美。

4 感受律动，愉悦学生的心情

音乐教学课堂的身体律动，指的是通过肢体的动作去表达、表现和展现歌曲的意境，并且伴随着韵律去进行对歌曲的再度创作，再次表现出歌曲的情绪和意境。高中生本就生性活泼好动，这种年龄段好奇心又是极强，音乐老师可以根据不同的教学手段，在学生学情的动作特点去出发，在音乐教学课堂中加上一些简单的身体律动去练习，这样不仅可以培养学生对音乐的节奏和韵律的认知，又可以满足学生的好奇心，活跃课堂氛围，可以在律动中得到愉悦的心情、轻松的体会，从而激励学生的音乐情感，为达到预定的教学目标奠定基础。

5 巧妙地设计问题，激励学生的情感

一部优秀的音乐作品是凝聚着作者毕生崇高的思想感情、伟岸的人品问题和感人的艺术美，这些都是营养丰富的精神粮食，更是培育学生高尚品德、开展情感态度教学的不可多得的教材。因此，音乐老师应该要在教学中充分发挥音乐形象的情感因素，让学生的情感体验在音乐审美的过程中逐步的丰富和发展。

6 通过游戏互动，体验体验情感

在音乐的教学过程中，老师要善于根据学生是否好动、好玩的这种心理特点，把教学的内容和游戏结合起来，善于学会抽象化音乐概念、复杂的音乐乐理、枯燥无味的技能训练各种有趣儿的音乐游戏，使学生通过自己的活动，把听视动等感觉活动与唱歌表演和游戏等结合起来，蹦蹦跳跳的进入音乐。只有这样才可以激励出学生对音乐的兴趣，让学生兴致勃勃的投入到音乐实践探索的活动中去获得知识和技能。