袁浩

摘 要：初三年级课程增多，学业加重，后进生压力更大，不注重转化，他们就会失去信心。化学教师应结合学科特点，改进教学方法，并鼓励家长协同教育，及时转化化学后进生，以使其提高成绩。

关键词：后进生 化学成绩 转化 提高

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0137-01

现代生理学研究表明，人的智商是有差异的，加上后天学习环境的影响，学生成绩就会有优劣之分，所以，后进生的出现也就难以避免。但后进生和优等生一样需要关爱，需要培养。本文从以下几个方面对化学后进生的转化进行了简要分析。

1 树立教师自身形象，给学生以表率作用

教师的职业以教好书、育好人为目的，对教育对象的优劣好坏没有选择取舍的权利，她要求教师以自身形象和素质对每一个学生施以直接的实际影响。后进生并不是没有进取心，相反，他们更渴望摆脱困境，走向成功。基于这样的心理，他们更崇拜比自己“完美”的人，而老师无疑是首选的对象。教师要想教好学生，就要提高自身素质。一个富学识、懂教法的老师才能激发学生学习的内驱力，提高学习成绩。

作为一名化学教师也是如此，要想起到以身示范的作用，除了精通化学知识外，还应通晓化学知识在生活生产中的实际运用，让学生内内心深处深深地折服于你，他们才能对化学的学习产生持续不竭的动力。

2 建立起融洽的师生关系，激发后进生的学习热情

课堂教学效果受多种因素影响和制约，如教学方法是否合乎学生实际，教学手段是否先进，师生互动是否正常进行等。其中师生之间的感情直接关系到教学成败。在教学工作中，笔者发现学生喜欢哪个老师时，上课就能坐得住、听得进，这门功课成绩就好；如果对哪个老师反感，在课堂上则爱做小动作、讲题外话、有意捣乱。后进生对学业不抱希望，对自己失去信心，认为老师看不起他们。为了教好后进生，我们首先要和他们建立好友善的师生关系，消除师生之间的抵触和敌对心理。和他们谈心，了解他们的兴趣爱好，建立起良好的情感氛围，使后进生因喜欢教师，进而喜欢老师所教的学科。

有些后进生认为成绩差，考取高中的可能性不大，从而放弃对化学学科的学习，进而会疏远化学老师。因此，我们要正视这一点，主动和学生沟通，使他们认识到化学在我们的生活中、在工农业生产中同样有着举足轻重的地位，即使考不上高中，学好化学也一定会有用武之地。

化学教师应建立“开放性”的教学模式，可把后进生带进广袤田野，寻找“化学知识”；可以把后进生带进化工厂，学会运用化学知识。可以让后进生给化学手抄报进行版面设计，使他们感觉到老师心里处处有他，他们心中的“冷冰”融化了，师生之间的距离就更近了，他们就必然会因“亲其师”而“信其道”。

3 结合化学课特点，增强后进生学习的主动性

化学学科不同于语文学科，知识比较抽象，如果灌输性地讲解，学生必然会觉得索然无味。后进生一般比较好动，对什么都充满好奇，我们可以利用这一心理设计教学方案。

化学是初三学生刚学的起始学科，要利用学生对起始科新奇感，充分做好实验，用实验开路。为了让后进生学得轻松愉快，笔者常常打破实验的先后顺序，给学生一个“出其不意”。如在上化学起始课阶段，笔者补充做了一个燃烧灭火实验：取三个集气瓶，一瓶是空气，一瓶是氧气，一瓶是二氧化碳，点燃三根香条分别放到三个瓶子里，一瓶中的香条几乎无变化，一瓶香条剧烈燃烧，一瓶香条立即熄灭。学生看后非常兴奋，也非常好奇，不停地追问结果。有了这样深厚兴趣无疑对化学学习大有帮助。

4 加强化学知识记忆，培养学生解决问题的能力

在化学教学中，我们应时刻关注后进生的学习状况，要求他们温故知新，在理解基础上自然记忆。单元学习结束进行阶段性复习，把已学知识分析归类形成知识网，强化他们的记忆。

为了增强记忆效果，教师上课时，不仅要讲清讲透学习目标中的知识点，以使学生准确理解，而且在上课时要把知识点与前后知识有机联系起来构成知识链，以此培养学生的思维能力，理清学习思路，揭示出思维主线，提供学生回忆和复习的线索，增强学生学化学的兴趣，使后进生不必担心会很快失去记忆。这时应根据教学目标，结合后进生学习能力有目的设计一定量习题，及时巩固化学知识记忆效果。通过学生和老师共同研究习题解法，培养后进生的分析能力和思维习惯。当后进生能有效正确解题后，对他们的做法和表现及时表扬，这样更能增强他们的自信，使其获得成功后的快乐。

5 争取家长密切配合，提高化学教学质量

学校教育效果好坏与家长配合有很大关系，学生每天在家时间基本占全天的2/3，再加上双休日，学生在家里学习和生活的时间远远多于学校。针对后进生学习兴趣不稳定，学习劲头不足的状况，我们应要求家长能配合学校管好孩子，作业要独立完成，家长审阅后签字，避免出现抄袭应付现象，长期坚持下去能培养孩子解决问题的能力。

作为化学教师，除了多渠道进行信息反馈，及时为学生补差补缺，向学生传授知识外，还应指导家长利用职业特长和生活体验对孩子进行“生活化”教育。家长是医生的可以给孩子们讲一讲冷冻治疗的化学原理；家长是种植蔬菜、花卉的，可以介绍施放的CO2肥的制作及作用；家长做冷食的，可以跟孩子说说干冰冷藏的好处，让孩子们想想干冰制作的原理和方法；家长开酒店的，可以讲一讲为什么铁锅炒菜好吃，和化学知识有什么关系。这些知识虽然简单，但都会对学生特别是后进生产生潜移默化的影响。我们还要提醒家长及时鼓励子女积极上进，处处相信孩子，这样后进生便会获得学习化学持久动力。

参考文献：

[1] 古少群.谈谈化学教学中后进生培养的途径和方法[J].群问天地，2013（11）.

[2] 任怀中.转化后进生之我见[J].中小学教育，2011（7）.