孔令慧

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0123-01

随着社会进步，科技发展，现如今我们的课堂也摆脱了“一支粉笔三尺讲台”的局面，传统的教学模式已经渐渐被素质教育的课堂理念所代替，如今我们有了现代化的教学手段——多媒体，我们的课堂变得愈来愈丰富多彩、图文并茂、声像俱佳，每一节课都像在看一部部的微电影，吸引了很多学生的眼球，也达到了意想不到的教学效果。但是，我们都知道辩证唯物主义认为“事物都是一分为二的”，事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性，事物矛盾双方又统一又斗争，才能促使事物不断地由低级向高级发展。同样，多媒体在教学中的使用也需要我们用辩证唯物主义的观点来看待。

1 多媒体手段的积极作用

多媒体手段具有丰富的表现能力，它一方面可以突破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知材料，创设多采的教学情境，再现运动的规律，揭示物理现象的本质和内在联系，提高教学效果和效率，达到优化教学过程的功能。另一方面它还可以增大传输知识信息容量，提高传输质量，实现课堂教学的优化整合。事实证明：恰当运用多媒体辅助教学可活跃课堂气氛，激发学生求知兴趣，更易形成互动课堂，让学生在轻松欢愉的气氛中学习，达到接收知识快，课堂效率高。

我们必须肯定现代化科技——多媒体在物理教学中不可估量的作用。多媒体使我们的课堂丰富多彩，孩子们永远脱离不了爱看电影、动画片的习惯，所以多媒体教学就很好地补充了先前教师一支粉笔一块黑板的局面，多彩的画面使孩子们的注意力更集中；另外，多媒体教学的内容广泛，可以使学生接触到很多书本上没有的东西，拓宽了学生的知识面，也增长了学生的见识，了解到了科技的前沿；还有，我们再也不用花费大量时间一笔一划、费时费力的进行板书，这些我们都可以利用备课时间做成课件，利用上课时间展示出来，大大优化了课堂45分钟；多媒体最大的好处是对我们物理课的帮助巨大。

实验是物理教学中的基础，物理学的发展史告诉我们，物理离不开实验。然而教材中有部分实验因条件、实验器材等种种条件的限制，无法用实验直接演示或演示效果不明显，比如光学部分的实验普遍不行，有的实验虽然可以进行但是效果不佳。借助多媒体手段可较好地解决这个难题，起到优化物理实验的效果。学生可以清楚地看到光的传播、光的反射、光的折射、光的色散现象中所有的光线以及它们传播的途径，再配上大量的图片变复杂为简单，变抽象为形象，方便学生理解这些现象，提高他们的想象力，类似的教材内容使用多媒体非常适合，解释起来学生也很容易接受，并且印象深刻。

2 多媒体教学手段运用的弊端

万物有利有弊，多媒体的使用也是如此，它给我们的课堂带来了生机、多彩的同时，也逐渐显示了一些弊端。作为一台机器，它会由于使用不当突发故障，需要教师随机应变解决课堂教学中出现的问题，同时天气、教室的设备等条件也会影响多媒体的使用；另外，遥控器按动的快慢也会导致课堂教学的快慢不尽人意，最终变成水过地皮湿的效果。其实真正让笔者震惊的还不是这些问题，而是学生动手能力的减弱。记得笔者给同事的孩子补课，讲到滑轮组的绕线方法后，让她进行绕线练习，结果她划出来的线远远高出滑轮很多，于是笔者问她滑轮长什么样？老师上课时没有那滑轮吗？她回答没有……笔者有些无语，这使笔者想到了我们老师身上存在的问题，其实自己何尝不是怕做实验麻烦，找器材麻烦，也会光用嘴讲、光看多媒体上的视频就草草了事。作为实验课教学，还是要多动手、多动脑的好，应该尽量让更多的学生接触到真正的实验，决不能让多媒体取代我们的实验课。

总之，刚才我们已经提到过辩证唯物主义“事物都是一分为二的”的观点，事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性，事物矛盾双方又统一又斗争，才能促使事物不断地由低级向高级发展。我们使用现代化手段——多媒体于教学中的历史不长，也正处于不断发展的进程，让我们正确对待、满怀信心、积极进取，最终实现更好地利用它为我们的教学服务的宗旨。