包晓丽

摘 要：英语写作是较高难度的一种思维表达与技能。本文旨在探索“仿写——借鉴——创新”递进式的写作模式，以具体写作教学实例为依据，提出具体实践策略，从而激扬学生创造性思维，引领学生模仿借鉴习作，最后实现自主创新写作的目的。

关键词：仿写 借鉴 创新 自主写作

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0095-03

1 引言

写作是人类有意识、有目的地使用语言和文字来记录现象、表达思维的活动。英语写作是英语语言综合运用与表达的方式。初中英语书面表达对学生来说是较高层次的思维模式，是听说读写中较难的一种技能。“英语写作是技能而不是知识”。任何技能的提高都不是一朝一夕成就的，而是一个循序渐地过程。为了克服学生对写作的畏惧心理，培养他们的写作能力，笔者在教学过程中不断反思摸索，并将“仿写——借鉴——创新”递进式写作模式运用于具体教学实践中，积累了一定的经验。

2 实施策略

2.1 积累词句，进行仿写

模仿是学习的第一个环节，也是学习的最初表现形式，对于初级学生仿写是写作入门的最初环节。“所谓仿写，即在写作过程中模仿其他个体的写作行为或既成的规范语句或文章进行学习性写作的训练方式。”初级的仿写训练是以积累词句开始，教师指导学生用简单的词组成句子，造出尽可能多且丰富的句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。

2.1.1 遣词造句

词汇是写作的基本元素，词汇量累积的多与少，低级词或高级词，直接影响到学生写作的流畅性与遣词造句优异性。每当学了目标短语后，教师应有目的指导学生用所学词汇短语进行造句训练。

比如学了be good for这一短语，教师引导学生用be good for进行造句子，学生可以写出非常多的句子： Doing sports is good for our health. Doing eye exercises is good for our eyes. She knows its not good for her， but it tastes good. 又如教师引导学生用have a good time/have fun短语造句子，学生发挥想象可以生成许多非常实用的写作句子：Im having a good time visiting my aunt in Shanghai./I had great fun playing in the water./I had a good time dancing on the stage. /we had great fun doing sports on the playground. 当学生对这几个短语到了脱口而出的程度，在写作时自然而然的就会流露出来，付诸于笔端。又如either…or…； neither…nor…； not only…，but also…；not…any more； not…any longer； too…，to…； so…that…；the more…，the more…等等这些短语句式，若引导学生经常仿写，学生的写作定是妙笔生花，句句珠玑。

除了实用短语，初中阶段的写作万能句型教师在写作教学过程中也应经常将它们提上来，不定期的进行仿写，才会让这些句式变得像ABC一样简单。比如写作最常用句型Its+adj. for sb. to do doing sth.和doing sth. is/makes sb.…学生能依据此句式写出非常丰富的写作常用句，如：Its important for us to learn English well./ Its not easy for us to learn a foreign language./Its necessary for children to communicate with their parents./Watching movies is relaxing and it makes me relaxed./Playing sports makes me stronger./Talking loudly in public places is impolite.当这两个句式训练到一定程度时，学生就达到了信手拈来的水平。这能很好帮助学生牢记it做形式主语和动名词做主语的句式。

此外，为了丰富学生写作句式，教师可提供更为丰富的句式让学生仿写，如：Thats because/why+句子；Thats when+句子；Its… years since…； If you…，you will…； Youd better…，or…等等。

教学实践证明以上写作万能句型在初中英语写作中果真非常实用。如若教师在平时教学过程中有意识的引导学生关注这些万能句式，并自己模仿句式仿写造句，学生在习作过程中的语法句式错误将会大大减少，这将从一定程度上抑制学生英文写作母语思维，达到写作英语思维的自然流露。

2.1.2 连句成文

当学生累积了一定的词汇，掌握了一定的写作句式后，教师应引导学生如何谋篇布局。首先，训练模仿开头，因为良好的开端是成功的一半，好的开头可以吸引读者。其次，模仿过渡，要使文章读起来朗朗上口，一气呵成，就要有好的过渡，以便文章保持句与句，段与段之间的紧密连贯。最后，模仿结尾，一段好的结尾，能揭示文章主旨，深化主题，让人回味无穷，在文章中起着举足轻重画龙点睛的作用。

通过仿写训练，一方面，使学生所学的语言知识得到了实际运用，培养了他们的语言运用的能力；另一方面，学生在写作中会体会到平时积累语言素材的重要性，会对学生的主动学习起到促进作用。

2.2 参考范文，借鉴方法

当初中学生积累一定的写作经验，掌握了一定的英语词汇句型和写作技巧后，英语教师需要开始有计划和有目的地指导学生开始借鉴写作。每当给出范文，必让学生评析范文优点在何处，是调理清楚，结构清晰还是行文流畅，文字优美。到底哪些方面值得我们学习借鉴。下面以2014年江苏苏州中考作文题为例：

假设你校为了配合创建“文化校园高效课堂”活动，最近以“学生做作业时是否应该在网上找答案？”为题做了一个调查。调查发现一些学生赞成，但许多学生反对这种做法。请你根据调查情况和下列表格中的要点提不，以“Think before you search online”为题用英语写一篇短文。

【满分范文】

Think before you search online

Some students now have a new use for the Internet — helping them with their homework. Butdifferent people have different ideas about it.

Some students agree with it. They sometimes don't know the answers to the problems， so they have to turn to the Internet.They think they can learn from other people. At the same time， it's easy and it saves time.

However， not all the students welcome this.Many students think simply copying the answers wont improve their abilities and it may make students stop thinking.

I think students should first think over the problems by themselves. If we use the Internet properly， it could be a good way to study.

给出范文之后，教师示意让学生从不同角度评析文章优点。有些学生会指出范文结构框架清晰：

通过激发学生从不同角度评析范文后，学生无形之中开始从这几个方面去提高自己的写作构思与遣词造句能力。让英语写作变得方向明晰，由难变易。

同时，教师不间断提供不同文体的作文让学生赏评借鉴，如书信、电子邮件、通知、日记、便条、邀请函、发言稿、倡议书、调查报告、说明文、议论文等，通过范文，归纳各种文体作文的结构框架、写作特点，从而让学生对范文的精华了然于胸，胸有成竹地去应对各种文体写作。借鉴式写作训练一定要做到以下两点：一是针对优秀作品中的优点进行专门的训练；二是学习优秀习作中的个别语句或者段落，并结合自己的写作能力，形成独特的写作风格。

2.3 深度提炼，创新写作

随着模仿能力的不断提高，教师应提高要求，引导学生逐步摆脱范文中现成的句子和框架，把学到的东西融会贯通，形成自己的语言，真正进行创造性写作，达到交际目的，这才是写作的灵魂。这就要求学生，不仅要灵活运用所积累语言知识，同时要学着在不同的语境中去运用这些知识，教师不但要教会学生以不同的语言形式表达同一信息，也要教会学生以相同的语言形式套用不同的内容，即教会学生创造性地使用所学语言。例如Its one thing to do…，its another thing to do这一句式，我们可以根据具体语境衍生出Its one thing to say， its another thing to do； Its one thing to speak English，its another thing to write English.之类的句子。

创新写作主要有三种形式：依据习作，二次创作；材料作文， 独立创作；命题作文，自主创作。

2.3.1 依据习作，二次创作

这要求学生立足于一片习作基础上，从审题、立意、遣词造句、时态语态、语法句式等各方面再一次推敲斟酌，咂摸筛选，创作更高层次的习作。下面以2014年江苏常州中考作文题为例：

过年燃放爆竹是中国人的传统，但是近年来越来越多的人赞同过年不放爆竹。假如你是Green Club的一员，请你用英语写一封倡议书，介绍燃放爆竹可能带来的危害，并呼吁同学们过年时少放或不放爆竹。

教师给出一篇学生习作：

Dear all，

Its a Chinese tradition to set off firecrackers at the Spring Festival. However， more and more people have realized that firecrackers are doing more harm than good.

Setting off firecrackers has lot of harm. Its harmful gases can pollute air. The noise of firecrackers goes on all night and make people impossible to fall asleep. The next morning rubbish from firecrackers is here and there. Besides， firecrackers can cause fires if people are nor careful enough. Sometimes people may hurt themselves or even killed.

Lets set off fewer or even no firecrackers. In this way， we will not only enjoy the festival more， but also make a difference to our environment.

学生对该篇习作进行点评，取其精华去其糟粕。本文优点在于要点齐全，并能利用and， besides等连接词，同时句式也多样化，结尾not only…but also也用得恰到好处。但是有个别句式结构不正确，如划线部分。教师指引学生自主纠正错误，并进行二次创作，在教师的帮助下，美文诞生如下：

Dear all，

Its a Chinese tradition to set off firecrackers at the Spring Festival. However， more and more people have realized that firecrackers are doing more harm than good.

Setting off firecrackers harms the environment. First of all，it gives off many harmful gases which will pollute the air. On the eve of the spring festival， the noise of firecrackers goes on all night and makes it impossible for people to fall asleep. The next morning the ground is all covered with rubbish from firecrackers. Besides， firecrackers can cause fires if people are not careful enough. Sometimes people may get injured or even killed.

Lets set off fewer or even no firecrackers. In this way， we will not only enjoy the festival more， but also make a difference to our environment.

在进行二次创作过程中，学生理顺了文章脉络，通过first of all， besides 等连接词使行文流畅自如；高级词汇give off， go on， fall asleep， be covered运用得当，彰显文字功底；句式更加多样化，不但有定语从句，条件状语从句，还有被动语态，体现综合语言运用能力。

2.3.2 材料作文，独立创作

材料类作文教师可根据写作的要求，让学生认真审题，明确写作的要求，加深对写作主题的理解。按照“审——抓——扩——连——润”五部写作法，独自创作。首先应根据所提供的写作材料，将信息进行整合，然后通过自己的创造性加工，把分散的信息写成独具个性的文章。这种写作虽然被控制在一定的主题范围内，但对学生的写作能力却提出了更高的要求。因此，在英语教学过程中，教师应积极创设条件，提供写作素材，训练学生的书面表达能力，让学生学会在信息提示下进行创新式写作。

2.3.3 命题作文，自主创作。

命题作文指学生根据一定的题目或者要求进行自主创作。自主创新作文是创新作文的最高形式。英语写作训练的最终目标是培养学生的自主创新写作能力。教师为学生布置写作任务后，要求学生仔细观察，深入分析，充分发挥自己的创造力和想象力，找到其中可以利用的词汇和句型。“写生”才能写活。此处“写生”指写作源于生活，只有让学生面对自己的生活，发挥自己的想象力和创造力，才能写出情真意切贴近生活的精彩文章来，从而提高自主创新写作能力。

例如，以“My School Life”为题写一篇100字左右的英语短文，与大家分享你的快乐以及你处理问题的方法。学生平时只有多留意身边人与事，用心感悟生活，才能写出立足于自己角度的新颖题材来。

其次，“求异”创新法是创新写作的另一种写作方法。所谓“求异”法，就是求同中之异，求独到之异。这种求异心理，是认识过程中着力于发现客观事物之间的差异性、现象与本质的不一致性、已知知识与客观实际相比而具有的局限性等等。它对人们已有的认识持怀疑、分析、批判的态，从而在怀疑和批判中探索符合实际的客观规律。

例如，以“Friendship”为题写一篇命题作文。有的学生写：A friend in need is a friend indeed.另一学生写：The more friends I have ， the happier I will be .还有一个学生则这样写：A man without friends is only half a man .A man without a good friend is....这就与众不同了，没有朋友就怎么成了一个不完整的人了呢？这将吸引读者眼球，激发他人读下去的欲望。

创新式写作能使学生的逻辑思维和语言表达能力得到很好的锻炼，也使学生有更多地发挥自我创新的写作空间。教师平时就要引导学生学会从多角度去观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，从简单的小事中寻觅不寻常的道理。我们要启发学生从时间维度、空间广度上，以多维的方式思考，从而达到求异立新的目的。

3 结语

俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针”。学生书面表达水平的提高最终要通过不断的写作实践才能实现。依据“仿写——借鉴——创新”递进式写作模式，在写作教学中教师应精心设计教学预案，巧设提问，点燃学生思维火花；收录好词好句，美文段落供学生赏析模仿；归纳概括写作提纲技巧，指引学生借鉴精华；带领学生体会生活，创新思维，自主创作。只有这样，才能真正帮助学生开启思维大门，登上仿写借鉴之云梯，拾级而上，逐步攀登，直达创新写作新领域。

参考文献：

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