仲敏

摘 要：将英语词汇融入句型操练可以深化学生对词汇的理解。为此，首先要明确词汇和句子的关系，并根据学生的认知特点在句型操练中进行词汇教学。

关键词：英语词汇 句型操练

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0099-01

不论学习哪一种语言，必须从从词汇开始学起，学生掌握词汇量的多少决定了他们语言丰富的程度，词汇就是语言的“建筑材料”。但并不是能说有了丰富的建筑材料就一定能建起高楼大厦。学习语言也是如此，词汇学习是基础，是关键，但不能说有了一定的词汇量就能驾轻就熟地进行书面表达和语言交际。相反，如不知道相同的词在不同语境中的不同用法，再多的词汇量也会令你寸步难行。因此，这对教师如何搞好词汇教学提出了更高的要求。

汉语教学中语文老师常常说“词不离句”，其实英语学习也是这样。笔者反思多年来的教学实践，现对此提出一些自己的看法。

1 词汇与句子的关系

众所周知，人们在运用语言时一般都是用句子来表达自己的意思，根据实际情况，可长可短，可提出疑问、可陈述事实。稍有语言知识的人都知道，句子是由一个一个的词汇按照一定的语言规范组合起来的，所有句子都离不开词汇，词汇是句子构成的“基本单位”。但句子的构成并不是没有规律的，更不是杂乱无章的，它对词性的搭配、词序的组合都有一定的规则要求。

以这样的一个句子为例：How many students are there in your class？（你们班有多少学生）比较上述两个英汉句子，不难看出，英汉两种语言是有差异的，句子构成的规律和原则也是不同的。曾经就有学生犯过这样的错误；在表达“你们班有多少学生？”时，他就按汉语句子的方法和顺序，把这句话说成是：Your class has how many students？（你们班）（有）（多少）（学生）

可见，如不掌握一定的句子构成规律是学不好语言的。当然，掌握一定的词汇量是学好语言的前提。但是，相同的一个词，在不同的句子里的意思有时是大相径庭的。原因是英文中有些单词和汉语一样存在一词多义的现象，在不同的语言环境中表达的意思不同，还有一种现象就是相同的意思可以用多个不同的词语来表达。比如：

A：lie：（①撒谎。②躺）

B：上星期天你过得好吗？

①Did you enjoy yourself last Sunday？

②Did you have a good time last Sunday？

因此，我们不难看出，词汇量必须置身于句子，句子的构成也离不开词汇，而词汇教学更应和句子紧密结合。如果把这两者分割开来，词汇就失去了它应有的色彩，句子的构成也就成为里一句空话。

2 词汇教学离不开句型操练

在教学中，很多英语老师已经深刻地认识到，如果单纯孤立地进行词汇教学，既不能激发学生的学习兴趣，也能不能加深学生对词汇的理解，其结果必然是事倍功半，而应把词汇融入句型中进行大量的操练，学生才能知其意思，晓其用法。笔者曾采取了以下几种方法，并取得了较好的效果。

2.1 运用图片、实物等直观教具将词汇套入句型

初中阶段的学生对于直观的教具、实物有浓厚的兴趣，用一些色彩显眼的图片、直观的实物很快套入句型后，学生很感兴趣地就进入了句型操练。例如：在学习了很多学习用具的名称后，运用下面这个句型，学生很快就记住了这些单词，并掌握了其用法：

Whats in your schoolbag？＼

There is/are （a pen， books etc）.

2.2 设计情境，操练对话

有些英语词汇的意思较多，用法也各不相同，在不同的语境中表达的意思也就会有较大差异。如不好好掌握，会引起意义上的混淆。所以，在教学时，我们就要根据具体的词汇，创设针对性的语境进行操练。例如在学“help”一词时，笔者设计了下面三种语境：第一，假如你到商店买东西；第二，你希望别人帮助你做某事；第三，一个人落水时常喊的一句话。这三处语境中都同时用到了“help”这个词，但他们所表达的含义有所不同，具体说来如下：

A：Can I help you（你想买什么？）

B：Would you help me with my English？（你帮助我学英语好吗？）

C：Help ！Help！（救命！救命！）

在这三种语境下，学生很容易体会到“help”的意思各有区别。既能全面把握这一词语的意思，还能更深刻地认识到学习词汇必须将其放置到一定的语言环境中去理解。

2.3 看图写话，灵活运用所学词汇

在学生掌握了一定的词汇和一些基本句型后，要让他们正确使用所学词汇，进行作文。看图写话不妨为一种牢记词汇、学习词汇和运用词汇的好方法。教师应有意识的、有目的地选择一些图片、设计一定的情境，把要求掌握的词汇隐含在图中，让学生在学习一定词汇后，不断地进行操作、运用，掌握其规律、用法，学生才能理解深，记得住，用得上。

2.4 在游戏活动中将词汇教学融入句型教学之中

词汇教学比较枯燥，如果教法单一，学生很容易失去兴趣，虽然讲词汇教学融入句型操练使词汇有了“色彩”和“生命”，但如果仅仅停留在讲讲练练的层面，学生英语学习的动力也很难得到保持。英语教师可以根据英语语言的特点组织一些游戏活动，以调动学生的学习热情。例如：利用词汇造句争夺“造句冠军”；听旋律唱歌词并表演；说词汇或句子让学生做动作等等。

综上所述，词汇不能与句子割裂开来，词汇教学也必须进入句型进行大量地操练，才能达到词汇教学的目的。正如教育家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”

参考文献：

[1] 韩建勋.英语词汇教学方法初探[J].校园英语，2015（12）.

[2] 董丹红.浅谈初中英语词汇教学法[J].语数外学习（初中版），2014（2）.