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摘 要：马克思所著的《关于费尔巴哈的提纲》包含着关于实践与认识、人与环境、教育、人的本质以及人的能动性等理论，这些理论启示我们：高校思想政治教育应该从实践出发，确立符合实际要求的教育目标，健全、优化思想政治教育方法，从而更好地服务于高校教育，评估和总结高校教育的效果。

关键词：认识 人性 思想政治教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）06-0054-02＼1 《提纲》的主要内容

1.1 《提纲》关于科学的实践观

马克思以简洁、精炼的文字在《提纲》中阐明，实践是马克思思想的一个非常重要的部分，准确地把握唯物思想中的实践概念，马克思建立了一种新的哲学逻辑起点，这一新逻辑起点是人类主体在客观物质创造过程中表现出来的社会历史实践活动的基础，在之前的唯心主义和旧唯物主义哲学中，都没有应用实践基础来构建理论体系，也未能正确认识此过程中存在的矛盾两面性问题。由于实践是人在现实中的表现，并非费尔巴哈形式的表现，因此实践必然受到人的影响，具体包括人的情感、意识等条件。也说明了人类不满于现实，对理想的憧憬与追求，即“应该”类的情感表象。

同时，实践也体现出人以实体性形式应用物质手段与客观世界实现物质变换的具体过程。唯心主义、旧唯物主义正是由于不能全面深入认识这一矛盾，以至于各成一说，马克思认识到物质生产活动是人类的基础性活动，它既是日常性基础活动也是人类首个历史活动。具体分析将实践规定为三个方面：首先，实践可看成人与人、人与物相互联系后产生人与自然进行人的思想观念与客观物质的相互转换。其次，实践表现为以人的实际活动“做”来作用于客体，不同于以往观念的形式作用于客体，也表明了实践其现实特征。最后，人类的实践活动表现出不同于动物被动适应自然的自主性强，创造性多的活动性。

1.2 《提纲》关于人与环境和教育的关系理论

环境对人的影响是潜移默化的，教育离不开环境的熏陶，《提纲》中重点阐述了人与环境的相互关系以及教育的相关联。《提纲》中提到，马克思具体阐述了旧唯物主义思想片面认识环境、环境对人的重要影响，提出实践是实现人类主客观世界一致性的基础特征。旧唯物主义虽然能够正确认识到人的主观思想以及其支配的行动取决于客观环境、教育的影响。然而，不足之处在于旧唯物主义学说具有不彻底性以及形而上学的性质，只是片面地认识人的思想活动及其支配的行为活动与环境的联系。马克思对这部分学说分析后认为，由于未能准确认识到人是会积极接受来自环境的影响，人是活动的积极实践者、主导者，以及通过实践革命和演绎环境来改变环境。由此得出偏颇认识，即认识与社会实践无关联，进而得到了两种不合理的学说，环境决定和教育成能学说。

1.3 《提纲》关于人的本质的理论

人作为社会生活的组织者和实践者，主导了社会生活，同时社会生活的实践本性也调动了人的主观能动性，从而更好地实践，即人的本质为实践性。可以说，马克思关于“人的本质论”的论述，某种意义上即实践论。《提纲》中关于“人的本质论”进行了阐述，也印证了人的本质在《提纲》中社会关系与劳动实践方面所体现的作用，同时充分说明了实践性作为人本质属性的积极影响。

马克思认为，人是主体，自然为客体。某种意义上讲，主体性是人的必要属性。即人在作用于客观过程中体现出的自主、能动以及创造特性。马克思在《提纲》中虽然未能从正面直接解读人的主体性，但是他在文章的大段论述中侧面论述了人的主体性在社会活动中表现为实践。由于人主导实践，是社会活动的主体，作为个体的人是社会活动的重要组成部分及参与者，人作为实践的主导，有人才能实践，也才能产生相应的社会生活，因此，实践的个人最根本要求为主体性。

2 当今高校思想政治教育存在的问题

随着改革开放的不断深入，社会、政治、经济、文化、生活等多样化，中国特色社会主义进入新的阶段，高校思想政治教育所面对的新问题、新情况层出不穷，许多相关教育问题亟待解决，主要表现在：

2.1 高校现有的思想政治教育在教育内容、教育形式以及教育方法上都存在着难以适应当前社会形势的态势

国际上来说，我们面临着严峻形势：全球一体化以及中国改革开放的不断深入也在客观上为国外敌对组织、势力渗透和分化我国的政治思想领域提供了便利条件。处于当前新旧社会体制变换和意识形态、价值观念不断更新、多元化的境况下，怎样更好地坚定中国特色社会主义体制下的政治立场和思想要求，并与市场经济环境下的价值要求相契合，怎样在实践中应用思想政治教育理论指导大学生提升思想、提高能力、增加知识、健全心理等方面提出了新的实践要求。

2.2 高校理论教学存在问题

当前，教材内容上部分脱节于实际，难与实际紧密关联，理论说服力不足；由于理论与学生现实生活具有一定距离，在教学中难免存在隔阂；教学内容虽然丰富，然而由于多数高校缩减了教学课时，使得在实际教学中教学内容大多大致讲解，不求甚解的情况时有发生，也造成了学生对教材理论理解困难，严重影响了理论课程的教育效果。另外，教师的道德滑坡、教学方式一层不变、形式的枯燥无味等问题也造成了教学未能充分体现其在思想政治教育中的积极作用。

2.3 高校思想政治教育的教育队伍问题

当今高校的专业教师队伍存在一定问题，在一些学校中不具备相应教学学历的教师仍占有一定比例，硕士以上学历水平的教师仍偏少，专业非思想政治教育方面的教师仍然占部分比例；部分高校的政工干部和辅导员等专业政工队伍中仍存在业务水平不高，专业素质偏低的情况；思想政治教育队伍存在部分队伍工作作风散漫，未能体现出爱岗敬业的良好工作氛围。

2.4 高校思想政治教育与时代存在的矛盾

然而，当前我国处于社会主义初级阶段，市场化的经济结构使得经济利益、经济成分多元化，反映在文化思想方面，公民的思想、价值观方面趋于多元化，反映在社会生活中的精神文化、生活观念等方面的多样化；市场经济体系下的劳动关系变化，就业结构、就业方式的多元化也在冲击着高校学生的思想政治教育效力。

如何有效解决以上提及的高校思想政治教育问题，对经受经济全球化、网络时代下的多元化考验和抵御国外敌对力量扰乱我国政治思想文化干扰具有现实意义。而马克思在《提纲》一文中的思想见地能够有效帮助我们合理借鉴和解决这一问题，《提纲》对当代高校思想政治教育具有深远的影响作用。

3 《提纲》中的主要思想对高校思想政治教育的启示

3.1 将实践的观点融入思想政治教育内容

思想政治教育应准确把握其实践意义，以实践来构造学生思想政治教育，由于对象为现实中进行社会实践的人，所以教育的实际内容要有现实性。马克思在《提纲》一文间接表明，只有在高校教学中不断践行思想政治教育相关理论，才能发挥其价值。高校思想政治教育是否有效、效果如何，教育结果的质量，都需要通过实践来论证，不能凭借主观意愿来判别，因此，实践是检验思想政治教育理论的唯一标准，理论若是远离实践，也就失去了理论践行的价值，最终变为抽象、空洞的条例。

大学生处于高校教育的主体地位，大学生思想政治教育的一切出发与落脚点都应该归为实践。相关教育必须紧密联系实际，思想政治教育工作必须具体到每个个体，从实际出发，因人而异有针对地看待大学生思想发展的客观过程，不能离开实践，进行抽象、空洞地教育。因此，教育过程不但需要结合学生具体情况，有针对行地提升他们的思想政治素质，也要能指导他们应用正确的实践形式，实现由意识认识转变为实际行动。不单是要让大学生能够正确认识，引导他们学会能动地改变物质世界，同时在具体行动中不断改造自己的内心世界。思想政治工作中要根据个体的具体特点，从实际出发，将思想政治教育的相关理论与实践活动紧密联系，实现提高大学生思想政治教育的目标。

3.2 注重人与环境、教育的辩证统一关系

“环境决定论”与“教育成能论”虽然认识到环境影响、教育育人的重要作用，但是未能意识人在这一过程发挥的重要作用，环境影响、教育育人和人的关系是密切的，是相互作用的。环境影响和教育育人不断推动着人的发展，人在发展中也在不断改变环境，影响教育的变化。由于高校思想环境自由、不断变化而又复杂，受到外在环境的不断推动。符合大学生身心健康的思想政治教育环境不仅适应高校学生的认知特定、发展需求，而且也适应自由、平等、自然的教育要求。为此，各大高校都应依据思想政治理论教学、管理要求、网络教学、服务水平以及人文素养等方面开展工作，实现建设高水平教育环境的目标。当代社会发展迅速，社会环境思想意识形态多元化，这就要求思想政治教育工作者在实践育人过程由包含情、理发展为寓教于境，增强环境育人的功效。为此，我们在解决实际问题时将这些作为理论基础，根据实际情况有针对性的解决问题，能够以合理、可行的途径来解决高校思想政治教育的问题，能够实质性地处理好教育环境和教育的相互联系，才能更好地培育高思想政治素质人才。

《提纲》着重说明了人的主观能动性、环境塑造以及教育育人三者的关系，这对纠正当下高校思想政治教育的错误认识具有重要意义。只有积极调动主体、客体的能动性，同时在正确的教育环境中，合理处理教育者、受教育者彼此的联系，掌握正确指导规律，从而提高大学生思想道德、政治素养。

3.3 必须确立以人为本的原则，发挥大学生的主体性

在进行思想政治教育时，要做到“以人为本”，即结合高校学生思维意识、科学知识、价值观以及实践经验等多方面。由于主体对客体的认识，就是主体信息整合、重塑过程，客体通过被主体进行适当的改造，这样才会得到客体的正确认知。为此，正确展开思想政治教育时，一定要依照客观的认识论具体解决问题，激发客体的主观能动性，并结合符合客观规律性的思想政治教育方法，转变刻板的理论教育为生动形象的具体认知。

高校思想政治教育工作的核心是提升学生思想政治素养，在实际的教育中，首先要处理学生的思想政治观念问题。为此，我们首先应正确理解何为人的本质，《提纲》中重点阐述了人的本质，正确理解《提纲》述对于我们拓展高校思想政治教育方式具有积极影响。《提纲》重点论述了“以人为本”的教育理念，有利于正确理解思想政治教育的本质要求，也启示相关工作者只有充分认识到人的思想需求、行为规律，并依照相应的客观规律实时改进、调整工作思路，这样才能更好地提升学生思想政治水平。

4 结语

随着社会改革的深化和不断发展，高校思想政治教育也面临着越来越多的新情况。《纲要》所提出的实践与认识的观点，社会存在与社会意识的观点人的本质等观点仍然是指导高校大学生思想政治的基本思想。它为现今高校中部分老师仍以书本知识为主，不懂得理论联系实际提供了理论依据，同时让教育者了解到，环境对学生的成长影响是至关重要的。在我们对高校大学生进行思想政治的同时，我们更应当尊重每个学生的各体性，应该尊重他们的个体差异，不需要把每个学生都变得一致，而是给他们提供正确的大方向，剩下的应该靠他们自己去探索，去寻找自己认为正确的，为人师表更多的是一个榜样的力量。因此，我们在实际的思想政治教育中，要清醒地认识到思想政治教育的根本任务是培养拥护社会主义的高素质人才，始终坚守适合自身发展的思想政治教育道路。

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