彭莉

摘 要：审视医学生生存、发展和将来贡献社会的需求，由注重“双基”到注重“技能岗位需要”的语文课程观已显得过于狭窄，语文课必须着眼于学生的“全面发展”的需要，提高学生的语文素质，培养学生可持续发展语文能力，具体地说语文教育不仅要传授语文知识，训练语文技能，还要发展智力，培养学生会学习、会发展、会生存的能力。

关键词：可持续发展 语文素质 培养 浅析

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）06-0052-01

所谓可持续发展语文素质的培养，就是以引导学生自主构建可持续发展的语文素质为核心，为学生的终身学习、生活、工作奠定坚实的基础。对学生一辈子负责，让他们终身受益。

作为一线的语文教师，要把培养学生可持续发展的语文素质贯穿到语文教学的实践中去。具体表现在以下几个方面：

1 在阅读教学中，注重培养学生发展性阅读能力

语文教学要切实提高效率和质量，激发学生学习语文的兴趣，就离不开阅读。从古至今，一切有成就、有影响的文化名人可以说都是“读”出来的。叶圣陶先生说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。”读优秀的文学作品，特别是读经典名著，最能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，为学生的一生建立一种精神的基底，培养他们的文化气质。在语文教学中，我们要加强阅读教学，注意培养学生发展性的阅读习惯和阅读能力，不要象过去那样只停留在对阅读材料的识记和理解上，而要让他们对之进行积极主动的感知、思考、探究，有所领悟和发现，进而掌握知识，提高能力并获得整体发展。这样，才会有个性的张扬，才会有创造思维火花的迸溅。而要达到这样的境界，就需要我们语文教师采取新颖有趣的方式引导和激发学生的阅读情趣。可以通过讲述与文章有关的人物故事、成语故事等，用引人入胜的故事情节吸引学生，也可以从寓言、格言入手，让学生在对真、善、美的追求中进行阅读，还可以由幽默、笑话切入，给学生提示阅读的内容或阅读要达到的目标，还可以运用多媒体，来充于调动学生的想象力和联想力，增强他们阅读的敏捷性，感悟文章的妙处。

2 在写作教学中，培养和发展学生的个性

作文是一个人心灵的展示和人格的体现，是充满创造的心智活动，是语文能力的综合反映，也是文化人一生不可缺少的基本能力。人们发表见解、交流思想、传递信息、抒发情感，都离不开写作。因此，我们要在写作教学中培养和发展学生的个性。语文教师要首先打破传统的作文教学的模式，将创作的主动权交给学生，鼓励他们自由作文，大胆想象，大胆创新，宏扬个性。苏霍姆林斯基说：“关于一个人、一种行为、一种现象、一种事，你心里怎么想就怎么说，任何时候也不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样，这种猜测会使你变成虚伪的人，阿谀奉承的人，甚至卑鄙的人。”一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生态度，价值取向，审美情趣，个性风格等。在写作训练中，教师要鼓励学生独辟蹊径，努力写出构思巧妙，立意新颖，有新鲜感受、独到见解的文章。只有让他们大胆地在作文中张扬自己的个性，让他们在作文中大胆地写“我”，写我之所见所闻所思及喜怒哀乐，写我最想说想做的事，“以我手写我心”，这样才能激发起他们的创造热情和创作欲望，自觉地把写作当作一种心理需求。对学生习作中的个人感触、偏激想法，要做辩证分析，肯定其闪光点；对创造性地运用所学知识的做法，要充分鼓励。这样，学生就敢于冲开固有思路的框架，敢于摆脱思维定势的羁绊，写出富有创新精神、独树一帜的好文章。他们在实践中经常感受到成功的喜悦，就会从心底里真正喜欢作文，就会形成良性互动的态势。

3 注意在语文训练中培养学生的创造性思维

在平时的语文训练中，教师要有意识地培养学生的创造思维：引导他们学会排疑解难，透过现象看本质，探求新知，培养思维的深刻性；引导他们学会举一反三，把握规律，培养思维的广阔性；引导他们注意特殊用法，调动知识储备，产生顿悟，培养思维的灵活性；引导他们克服思维定势，根据客观条件的变化，学会换角度思考问题，培养思维的变通性；引导善于通过画面，把握意境，进行创造想象，培养思维的独特性。只有这样，才能培养出具有创新精神和创造能力的人才。

4 在课堂教学中应注意激发兴趣，培养学生的悟性

歌德有句名言：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”人们还说，“兴趣，是最好的老师”。可见激发兴趣是多么重要！激发兴趣必须与课文内容联系在-起，必须与思维结合在一起；或选准联系点，启动思维；或挑起兴奋点，激活思维；或瞄准未知点，发展思维。学生有了学习兴趣和学习习惯，就能自发学习、自主探索，在吸收人类进步文化成果的过程中，受到感染和熏陶，形成发现、探究、解决问题的能力，进而掌握这门交际工具。

语文教学，强调的是学生的自读自悟。对教材的讲授，不是教师故弄玄虚的陈述，也不是讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在自我阅读中去感受、去体验。“自悟便是学生形成自我教育的途径。”在“读”的基础上悟出“精髓”。“文章乃天成，妙手偶得之。”学生自悟绝不能采取放任自流式的自我领悟，必须在教师的引导、师生的讨论下进行。自悟中有思维培养，自悟中有语言训练，自悟中有创新的火花。

总之，培养学生语文素养，就要下苦功夫培养学生良好的语文学习习惯和听、说、读、写等使用语言的技能，让他们在今后的学习、工作和生活中，能自如地运用语文知识，让其终身受益，保持可持续发展的良好态势。