刘钰曦

摘 要：教师的教学语言及语言表达在课堂中扮演着十分重要的角色，教学语言的使用是教师教学能力的表现，教学语言与课堂教学质量的优劣息息相关。通过研究，发现语言表达能力是课堂教学的重要环节，语言表达除了要求说话规范、清晰、准确、逻辑性强之外，还要求掌控语言速度，说话要有激情，语言要干净。

关键词：教学 语言 问题

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）06-0048-02

本文中涉及的教师语言，不是教师作为社会人时所使用的语言，而是指教师这个特定职业从业者在课堂这个特定场合所使用的语言。也就是说，在教学行为进行中，教师所使用的语言称为教学语言。教学行为对教师的教学语言要求很高，它要摈弃随意性，甚至要求在启动教学之前就有计划地根据教学内容进行设计，是一种计划性、目的性极强的语言使用。

1 对教师教学语言的几点认识

1.1 教师的教学语言具有极强的职业性

“言传身教”是人们对教师工作的精辟认识，“传”知识、

“传”道德，所用的主要手段就是通过语言来“传”，通过语言来“教”。教师的职责简而言之就是“传道、授业、解惑”。“传”、“授”、“解”的主要方法都是讲解，都是通过语言表达来实现。因此，教师在课堂上、在教学中使用的语言，具有极强的职业性。

1.2 教师的教学语言是知识的载体

这种载体必须承载更多更有用的与教材息息相关的信息。在当今信息时代，尽管学生学习和获得知识的途经已不是单一的，而是全方位、多渠道的，但进入学校通过教师讲授获取知识仍是一条成功的捷径，是学习的主途经。学生从教师的讲解中，特别是系统的、由浅入深的、循序渐进的、科学的讲解中，在获得知识的同时，也培养了自己分析问题、解决问题的能力，为今后工作有所创新打下坚实的理论基础，所以教师的责任繁重。教师在课堂教学中的要把握好信息量的度。由此，要求教师的教学语言要简洁精练，尽可能在有限的上课时间内，通过对教学语言的驾驭去传递更多和更有用的信息。

1.3 教学语言与课堂教学质量的优劣息息相关

人们对他人的话语有不同的感受理解，并表现出不同的心理承受能力，受特定场合的心理制约。学生只有对教师的教学语言有良好的感受，才会乐于接受教师所传授的知识。因此，生动有趣、轻重有别、有抑有扬、绘声绘色的教学语言，就会吸引学生的注意力，有效地调动学生学习的积极性和主动性，从而产生良好的学习效果，课程教学质量也随之得到提高。

1.4 教学语言的使用是教师教学能力的表现。

教师的教学语言服务于教材、服务于教学大纲，受教学内容制约并服务于教材内容，教学语言的使用直接关系到教学效果，也是教师教学能力的体现。理科知识传授时严谨缜密、精深准确，文科知识传授时生动活泼、富有联想，都会因其知识内涵的不同而不同。教学语言要注意语言技艺、语言艺术。要通过对词汇、语音、语调的驾驭，使之熠熠生辉。同时，教师还要善于使用非语言的语言——体态语言，诸如手势、眼神等起增加学生的感知能力，使教学行为锦上添花。

2 课堂教学语言表达的几个问题

2.1 教学语言的掌控很大程度上影响着课堂教学效果

课堂教学是传授科学知识，也就是教师与学生之间教学互动的过程。教师在课堂上通过自己的教学语言把知识准确地传授给学生。学生反过来又把课堂上的相应信息通过某种方式反馈回来。比如，听课的注意力、课堂纪律、学习的主动性、接受能力等，让教师能掌握课堂的真实情况，及时调整课堂教学的实施过程。

通常教学经验丰富的老教师，在课堂教学中，不单会注意语言表达的规范性、条理性、逻辑性和准确性，还会特别注意教学语言速度的掌控。他们用形象生动的说理语言和比较合适的语速，把课程的主要内容传授给学生。与此同时，学生反馈给老师的信息是听课的自觉性提高了，注意力集中了，学习的积极性与主动性增强了，课堂形成了一个轻松、积极向上、充满活力的场面，从而教师讲课也会越来越轻松，越来越投入，分析的思路清晰、讲诉有条理，说理深刻、生动到位，并且引人入胜。

但是，在我们随堂听课的过程中，常常碰到一些中青年老师，在课堂上对语言表达速度掌控得不够。他们当中有的声音条件特别好，清脆悦耳，穿透力强，具有很好的语言条件。但他们毕竟讲课的时间不长课堂经历不多，讲课经验不足，往往在讲课中不能很好地掌握语言速度，自觉或不自觉语速越来越快，学生听课感到越来越吃力，课堂的教学效果就不言而喻了。

我们知道，课堂上教师传授知识是依靠准备到位的语言表达来完成的。教师所说的话一字一句进入学生的大脑后，经过大脑本能的思索领会后，在脑海中保留下来，学生从而获得知识。而这个过程需要时间，如果教师语速快了，学生对教师表达的意思就来不及思索领会了，这样学生的脑海中就会出现新知识的断层，学生就会感到困惑和焦虑。因此，中青年教师在教学过程中说话不要太快，要留给学生思考的时间，在适当的地方要有稍

微的停顿。只要平常加强语言速度控制的训练，并在讲课过程中注意提醒自己，就会克服讲课语速不适当的想象。

2.2 课堂教学中，语言的表达要有激情

讲课要有激情，激情是激发听课者听课情绪的兴奋剂。课堂上的激情能让学生兴奋、忘记疲劳、注意力集中、自觉专注的听课，起到调节课堂气氛的作用。然而，有些中青年教师在讲课中，尽管讲课速度掌握不错，要讲解的问题基本上也能讲清楚，但说话的语气、语调平淡，似乎有气无力，声音又小，缺乏激情和活力，这就无法调动学生的听课热情和学习积极性。只有用充满激情、形象生动的语言才能激发和吸引学生的听课欲，才能让学生积极主动地配合教师搞好课堂教学。

2.3 教学语言表达要注意语言规范

平常我们在收听广播电台播音员的新闻广播时可以发现，他们的播音语言很规范，说话清晰准确、流畅动听，常常能打动听众，播音效果很好。