乔双锁

摘 要： 历史这种文科性质的学科，需要记大量的散碎知识，可以通过时间轴记忆、串联学过的知识，使散碎的知识系统化，从而在横向和纵向上把知识学牢，娴熟地讲出相应的历史事件。教师应该顺势而为，引导学生学好历史，提高学生的学习兴趣和学科素养。

关键词： 初中历史 教学方法 教学经验

一、教师的角度

（一）广博的知识

广博的知识是每一个学科老师都要具备的，这里所说的广博是相对于本学科来说比较专业而课本或许没有涉及的知识，需要在课堂里补充，使本节课程更完整，做到对知识的梳理，使学生理解得更全面，使学生学到更多课外知识。同时，广博的知识是老师学科素养的体现。学生需要一杯水，老师不仅仅要有一桶水，更要有源源不断的泉水供学生汲取，这样才能真正使学生学到东西，而不是老师“以其昏昏，使人昭昭”，这不仅是对教师职业的不负责任，更是对学生和教育的不负责任，会使学生失去对历史的兴趣而导致科目的偏颇。所以，老师具备广博的知识是对老师专业教学的考验。

（二）较强的政治意识

政治意识，似乎只是政治学科所要遵从的。其实不然，对于历史老师来说也是必不可少的一种基础意识。没有良好的政治意识，就会对课本历史有更多的曲解和附会，对于网络上流传的所谓“正史”、“秘史”等就会信以为真。历史老师不仅要有较强的理性分析能力，更要担当引导学生价值观的角色。诚然，思想是自由的，但是对于初中生来说，明辨是非的能力还比较弱，容易偏听偏信，这就需要历史老师以正确的知识，引导学生学会在驳杂的信息里不被误导。教师的政治素养更要体现在课堂教学中，不能凭借历史老师的地位，随意曲解历史，而要守住政治意识的底线。

（三）特色的教学技巧

对于一个老师来说，富有特色的教学技巧是必不可少的，一个老师教学效果的优劣在很大程度上受教学技巧的影响，如何才能有更好的教学技巧是每个老师必须考虑的。我有几点建议：第一，幽默风趣。历史是严肃的，但学习的方法可以是幽默的，教学方法也可以是幽默的，不仅可以让课堂氛围活跃，还可以提高学生的兴趣。第二，结构严谨。老师上课最重要的是对课堂教学的把握和顺序的把握，要注意循序渐进，顺利地贯通始终。这是教师应该在课堂教学技巧中应该注意的问题。

（四）对知识的贯通

对知识的贯通，不仅能展现老师的知识功底，更能体现老师的魅力和吸引力，引起学生的兴趣。娴熟的知识是对学生的要求，更是对老师的要求，老师不仅要对初中课本知识有了解和掌握，而且要了解高中知识，做到对知识的衔接和贯通。这是老师的职责，也是对学生的负责。对于初中古代史、近代史及外国史有以高中课本作为讲课的补充，高中知识是对初中历史知识的深化和详解，这样有利于学生对课本的了解和对高中知识的铺垫。同时老师应该对于野史有相对的了解，为学生讲一些有趣的故事，在故事的趣味中使学生对历史知识有更深的印象，这是促使学生学习历史的重要因素。

二、学生的角度

（一）积极的思考与质疑

学生对于历史不感兴趣的原因是不深入了解，不想了解过往的事情。造成这种观念的原因，大部分是因为对历史只看到一部分，没看看到整个历史事件的过程，所以学生应该以更积极的态度探寻历史事件的真实状况，也要对课本产生质疑。比如黄海海战是不是因为李鸿章的“避战保船”而丧失的战争主动权，课本虽然已经下定了结论，但要探查是否是真实的情况，这需要我们思考。另外，讲课的教师具有对历史的个人观点和看法，学生是否认同，观点是否能够禁得起推敲，需要思考和质疑，老师在教育中的角色不是灌输者，不能填鸭式教学，学生应该有质疑的权利和思考的独立性，这样才能学好历史。

（二）大胆地尝试与创新

学生应该在课堂上积极表现的另一方面是对课本上知识的演绎与识记知识方法的创新，用新的形式演绎历史，比如自创话剧、歌曲、笑话等，以特殊的方式使学生能够快速记忆，形成深刻的印象，但是在创新形式的过程中要注意尊重事实，不要偏离方向。还有学生应该主动以小老师的身份，在熟练地掌握某一节课本知识的情况下自己上台在老师的指导下为学生讲解本科的知识，这有利于学生自信心的增强，培养的不仅是学习的心态，更有利于培养学生的自信心，克服怯场的心理障碍，对于学生的交流与学习有双重的帮助。所以，学生应该大胆尝试，就像某所著名学校那样，让学生主导课堂，学生的思考与发言贯穿课堂，充分地发挥学生的主动性和创造性，老师为学生创造民主、自由的学习环境，使学习的压力成为学习的乐趣和自信的表现舞台。

（三）合理的心态与方法

合理的心态对于学生的学习是至关重要的，有些人对于历史不感兴趣而放弃对历史的学习，从而导致学习成绩的下降，偏科现象严重，不利于学生的各科成绩的均衡发展。所以学生对历史学科学习的心态要调整好，在学科的学习中不仅要学会知识，更要学到正确的价值观念，从而达到品学兼优的目的。历史学科的知识不仅需要了解，而且要注意历史人物中的正能量，全面看待历史问题，以一种积极心态对待历史。另外，还要注意学习历史的方法，学习历史不能死记硬背，要知道历史发展的脉络，在理解的基础上识记历史，掌握历史学习散碎化的特点，做到利用零散时间学习、识记。在课下与同学一起讨论历史问题，互相提问，时常复习，这样才能为历史学习打好基础，从而在做题时运用自如，这是学生必须具备的学科素质。

（四）宽阔的视野与多维的视角

学生在学习过程中一定要有宽广的视野，不要局限方面、片面，孤立地看待问题必然是“一叶障目，不见泰山”，有时候会因小失大，得不偿失。学习历史要有历史的思维，所谓的历史思维就是了解当时的时间背景，否则只会闹笑话。例如在讲古代文化时，有个学生说杜甫“读书破万卷”，当时印刷术这么发达，自然很容易，这就给人们留下笑话，相对于唐人来说，印刷术还不算普及，真正运用印刷术的便利是在宋代。所以在看待历史问题时要有历史的思维，联系当时的实际，不能信口雌黄，免得出笑话。

多维的视角就是对待历史问题，要全方位地看待，不能是一刀切，这样太偏激，会片面地理解历史。例如洋务运动在主观上是危化清王朝的统治，以自强、求富为口号进行变革，虽然失败了，但是这场运动确实促进了中国的近代化，客观上推动了近代化的发展。对于问题的多维度思考，有利于发展教师的辩证思维，让我们发现其中的新意，对历史问题有新的思考。

学生拥有宽阔的视野和多维的视角，正是历史学科教学的任务，这是对学生本身成长有益处的优势学科。

除了上述所说的教师和学生的教与学的经验外，还应该注意这样一个问题，那就是开卷考试的问题。文综考试采取开卷考试的方式，得到许多家长、老师和学生的认同，认为此举大大减轻了学生的负担，老师的教学任务也轻了很多。但在这样的政策引导下，一些学生会出现侥幸心理，认为历史可以不学习，考试时可以翻看课本，这是一个方便快捷的选择，何必再费脑力识记。有些老师以此为乐，教学态度上会有侥幸心理，认为这样可以在教学中偷工减料。这些心理正是开卷考试带来的弊端，诚然这种方式给师生生了很多力气，但是考试只有两个小时，需要考很多知识，仅仅依靠翻看课本，非常浪费时间，有些学生会出现做不完试题的情况，这就是给我们的教训，开卷有益，但要适度，不要过于依赖开卷的政策，否则对教与学会带来更大的损害。即使有这样的政策，也要教师认真教，学生认真学，做到万无一失，这是对自己的负责。

以上是笔者的一些教学心得，希望为广大教师同行在教学过程中有所帮助，有疏漏和错误之处请广大师生指正，希望我们互相交流，共同在教学中做到最好，为我们的职责尽力。

参考文献：

[1]课堂教学问题诊断与解决·初中历史.天津教育出版社，2009年.

[2]初中历史新课程教学法.开明出版社，2003年.

[3]张汉林.多元智能理论与中学历史教学策略的选择.基础教育参考，2007年01期.