金丽琴

摘 要： 随着教育信息化的发展，数字化校园通过数字技术结合学校各项工作，深刻影响着校园生活的方方面面，特别是在教学应用方面，更发挥着不可替代的作用。本文就数字化校园在教学应用中课前准备、课堂教学、课后管理的三个方面，深入分析了数字化校园的教学应用为师生带来的便捷，并从一线信息技术教师的角度多方面体验其功能。

关键词： 数字化校园 信息技术 教学应用

信息技术在迅猛发展，大数据时代已经到来，教育信息化已成为时代发展的必然趋势。教育的信息化带来了校园的数字化，“数字化校园”越来越受到人们的重视。

数字化校园是利用信息技术对学校的各项工作进行全面整合，可以说数字化校园=数字技术+学校各项工作。数字化校园的主要应用有网络教学系统、一卡通系统、教务管理系统、图书管理系统、人事管理系统、科研管理系统和资产管理系统等[1]。其中，数字化校园的教学应用最为广泛。笔者作为一名一线信息技术教师，深刻感受到数字化校园的教学应用为教学带来的方便，主要可以归纳如下图所示。

一、课前方便电子备课，实现资源共享

（一）方便备课

数字化校园在教师备课过程中提供了丰富的资源，提供了多种工具帮助教师完成各种备课计划、编写教案及相关工作的电子文档，如编写教学计划、设计考试试卷等。教师还能运用这些工具与其他教师进行资源共享、信息交流。

电子备课是最为方便的一种应用。电子备课是指教师利用网络资源和工具进行备课。教师利用网络寻找教学资源，如教材解读、背景知识、优秀教案、相关理论等，并通过自己钻研，配合个人的教学经验，形成可供个人使用的教学资源。这些资源需要收集、整理、保存，并不断地在电脑中加工提炼，最终形成与课程配套的能实施的教案，这个过程就是电子备课[2]。

对于信息技术课而言，学生的实践操作是非常重要的，信息技术课程的教科书提供的实践操作并不多，因此教师在备课的过程中应设计大量的实践练习。光凭借教师一己之力，设计的练习题有限，而在网络上却有很多这样的习题可供使用。例如在讲授“Excel公式计算”这一知识点的时候，百度上直接搜索关键字“Excel公式计算练习题”就有大量的习题和答案出现。而且在备课过程中有很多博客、教学网站等，里面有经验丰富的教师提供的各类教案、学案、反思等材料可供参考。最近我校教科室要求教师注册一个名为“教学新时空”的软件，里面包含了大量的教学视频、教学资源共享及教学测评等信息，是教师备课的好帮手，这是电子备课典型的方便之处。

（二）资源共享

随着数字化校园的普及，纸质文稿越来越节约，不仅为环保作出了贡献，还方便了校园内的信息传递。同样在校园里发送一份通知，现在可以通过QQ、MSN、电子邮件、校园工作软件如“今目标”等进行实时传递，信息的交流也跨越了传统的电话，可以通过网络直接传递，一些图片、表格等信息可以很方便发送、修改、保存。特别是校园网络的开通，使局域网内的电脑可以实时共享资源，这为教师的课前准备工作提供了诸多方便。

对于信息技术课而言，课前的准备工作至关重要，课堂的练习题、实践操作的素材、讲授新课用的信息等，涉及面广、信息量大，有的甚至需要占用不少空间。这时，利用校园局域网，信息技术教研组的教师把各自的素材库设置为共享，各个章节素材全部都能呈现，取用很方便。例如在讲解Photoshop时，需要大量的图片源文件，不仅对学生练习操作有用，教学中的实践展示同样需要用到。如果要求稍高，源文件通常还会很大，占用大量空间。如果通过U盘一个个拷贝，不仅时间长，而且容易有疏漏。这时，备课教师可以通过局域网查找其他信息技术教师的共享材料，轻轻松松，点点鼠标就可以使用了。此外，学校的校园博客也发挥着资源共享的作用。以我校为例，教师会把自己的教案和一些课后反思放到校园博客中，这样，就可以不受时空限制学习、研究别人的教学经验，实现资源共享。

（三）提前预习

随着微信的广泛应用，很多学校都推出了自己的微信公众号，通过这些方式，学生可以在课余时间获得更多学校的信息。在寒暑假中，学生可以通过网络授课系统，在家里观看教师的教学视频，也可以通过校园网站上共享的资源，实现自主学习。

数字化校园的推广，特别是校园网和微课的普及，使得学生可以轻松实现提前预习，课后也可以随时回顾课堂内容。目前，不少学校已经推出平板电脑授课的方式，学生通过平板电脑，实现预习、学习、提交作业等。在大数据时代的今天，网络已经建立了地球村，相信在不久的将来，无线网络将会覆盖校园，学生可以轻松地实现提前预习、轻松学习、随时复习等工作。

二、在课堂上丰富课堂教学，突出学生主体

（一）简单课堂教学

数字化校园的推广，丰富了课堂教学，使课堂变得生动易学。特别是“云计算辅助教学”平台的开发，为教师和学生提供了高质量的教、学平台，进一步培养学生的实践能力，提高学生的信息素养。

云计算辅助教学的应用领域很多，其中，“电子书包”就是重要的一个方面。“电子书包”是指在教学过程中学生能通过终端设备实时记录老师的声音、画面等数据，并存入“个人云系统”中。放学后，学生可以像“逛街”一样随时查阅内容[3]。此外，学生可以实现下载教学数据等功能，教师也能随时根据学生的浏览数等数据进行备课。

（二）突破时空限制

数字化校园中，网络授课的普及，突破了传统教学时空的限制。通过网络授课，在假期中的学生也可以通过家中电脑，自主学习课程。目前普及的微课，很好地体现了数字化校园在教学应用中的优势。各门学科都可以将知识点制作成一节节微课，将这些微课放在校园网上，或者其他学习网站上，学生利用课余时间，根据自身情况，查漏补缺。不论是放假在家，还是旅行在外，只要想学习了，都可以自己打开网站观看学习。

（三）师生高效互动

通过高效的电子备课，教师提供丰富的课件，学生通过听、说、读、写等感官感受知识、理解知识。很多课件加入了学生的反馈功能，特别是一些网络课件，可以即时将学生的答题做汇总统计，或者将学生的反馈内容即时呈现，教师和学生可以迅速查看学生的作业反馈、实践反馈，从而进一步了解学生的掌握程度，控制课程进度。

对于信息技术课堂而言，学生直接面对的是电脑，教师直接面对的也是电脑，如何进行高效互动，似乎成了难题。这时候，信息技术课堂管理软件就起了大作用。通过教学机房的局域网，分别设置好教师机和学生机，安装好课堂管理软件，学生就可以轻松地实现课堂提问、电子举手、作业提交等。而教师也可以通过屏幕广播、屏幕监控、学生演示、远程协助等方式进行师生互动。学生端可以与教师端同步，告别传统的独白和灌输，使教学走向对话和探究。同时甩掉位置靠后看不清黑板的烦恼，真正实现一对一的教学。

（四）突出学生主体

课堂中教师和学生的地位，是要以学生为主体、教师为主导的。因此，应尽量把课堂交还给学生。传统的教师一讲到底的授课方式已经远远不能满足现代课堂，数字化校园在教学中的应用，使得学生的主体地位进一步得到提升。

对于信息技术课而言，重点是学生的实践活动，发挥学生的主体作用。很多操作的方法简单易学，如果教师把一些演示操作放在网络上或通过其他方式资源共享给学生，让学生在操作实践的过程中自主探究、主动学习，这样，不仅掌握了操作技能，还进一步锻炼了学生的自主学习能力，真正实现了把课堂交还给学生。

三、课后评价快捷，提高教学效率

（一）快捷评价体系

教学网站的盛行，方便了教师的备课和学生的学习，更方便了教学的评价。很多教学网站都是动态网站，学生在学习完毕后，可以马上进行作业的操作、提交，即刻可以查看成绩，进行留言，实现即时评价功能。

“电子档案袋”是学档的电子化。它的出现大大方便了教师对学生的评价，不仅可以实现过程化评价，还可以实现总结性评价，而且这些都可以放入电子档案袋长久保存。电子档案袋里可以存放作业制品，有些以模拟式录像带的形式存在，也可以一种计算机可读的形式存在[4]。电子档案袋不需要很大的空间，查询数据方便快捷，相对纸质档案袋，数据存储时间长，只要有电脑的地方都能使用。随着信息技术的发展和普及，其在教育教学中的研究和应用也日益广泛。

（二）学校统一管理

目前，家校路路通的使用，大大方便了学校的统一管理。以往教师与家长的沟通，可能更多的是通过家长会、电话等渠道，自从有了家校路路通，教师可以根据学生不同时期的表现，定期给家长发送讯息，家长也可以即时得到学生在校的信息反馈。特别是在小学里，由于学生年龄小，很多还不能很好地复述回家作业，教师就可以每天通过家校路路通，将作业发送到家长手机上，使家长帮助学生完成。

此外，家校路路通还大大方便了学校内部的管理。通过建立校内教师分组，很多讯息可以即时通过家校路路通发送到相关教师的手机上。比如临时的会议通知、部分教师相关材料的提交、材料的领取等。特别是全校性的临时通知，例如周一上午大课间突然有点下雨，这时，通过家校路路通，及时发送一条暂停升旗仪式的通知，教师可以在一两分钟内收到，及时通知给学生，避免了很多不必要的麻烦。

（三）成绩查询方便

通过数字化校园，各校建立起了成绩查询系统，各学科的考试从出卷、答卷到阅卷、统计都可以在校园网上完成，既节省了时间，又提高了准确率，学生在家也能方便地查询到自己的成绩[5]。对于学期末的学生评定教师的数据，也可以放到网上供教师参考。数字化校园方便了我们的生活，教师轻松备课、学生自主学习、学校统一管理，三者和谐统一地发展，在将来的日子里，数字化校园将会越来越多地渗入到我们学习生活的方方面面。

参考文献：

[1]李捷.校园一卡通建设思路与运营模式探究.商场现代化，2010（12）.

[2]陈坚.精品课程建设中电子备课的研究.常州工学院学报，2009（3）.

[3]重庆拟造教育云给孩子们一个电子书包.阿里云资讯网，2014（12）.

[4]雷彦兴，刘桂雪.档案袋评定的电子化构架及开发策略.电化教育研究，2003.

[5]王宇飞，刘志恒.论数字化校园的建设及其应用.中国教育信息化：基础教育，2008（9）.