冷淑敏

摘 要：《演讲与口才》作为高校开设的公共选修课程，具有较强的互动性和实践性，采用传统的教学模式难以达到培养应用型人才的要求。本文结合课程特点，围绕一个中心“全面提升学生的演讲与口才能力”，将教学内容设计为“传统文化撷英、与校园社团活动对接、解读应试技巧”三大模块，以切实有效地提高教育教学质量。

关键词： “1+3”模块化 《演讲与口才》 教学应用

著名口才专家邵守义指出：“演讲就是演讲者在特定的时境中，借助有声语言和态势语言的艺术手段，面对广大听众发表意见，抒发情感，从而感召听众的一种现实的社会活动。”[1]《演讲与口才》课程承担着培养学生良好的口语表达水平、交际技能等功能，对大学生成长成才起着重要作用。探究《演讲与口才》课程切实有效的教学方法，具有重大和深远意义。

一、模块化教学概述

1.模块化教学的内涵。

模块式教学（简称MES）是国际劳工组织20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式，在我国一般称之为“模块化教学法”[2]。它将教学内容设计为不同教学模块，且进行了岗位需求及工作技能的深入研究，使教学模块内容的应用性和实用性得到最大体现。

2.模块化教学的特点。

一是课程内容模块化。不同的内容模块，能适应不同学习背景、发展需求的受教育者需求，体现新技术、新知识，大幅度增强教学内容适用的广泛性。二是突出技能训练的主导地位。每个教学模块内容的建立都是根据职业的岗位需求而定，它以一种技能的形成为主要目标，把专业技能与知识融为一体。三是模块的实用性、灵活性强。模块之间既有机结合，又相对独立，可以进行多重组合，灵活多变。

二、《演讲与口才》课程教学面临的主要问题

1.侧重理论，轻于实践。

《演讲与口才》课程讲究互动性与实践性，但实际教学中往往因为教师能力水平、学校硬件设施及课时安排等原因，导致教学中往往是教师长篇大论讲理论，而学生很少有机会锻炼语言表达能力，缺少实践经验。

2.方法与内容过于单一。

不少教师习惯使用传统的教学模式，照本宣科，对学生进行“填鸭式”教学，使学生缺乏学习的热情与兴趣，学习参与性不高。更主要的是，很多教师没有对教授的内容进行更新、拓展、延伸，导致学生的学习内容守旧贫乏，与社会需求脱节。

三、“1+3”模块化教学在《演讲与口才》课程的具体应用

1.明确教学目标。

《演讲与口才》课程的教学目标是：学生掌握口语表达的基本技巧和方法；培养学生乐于交际、善于交际的理念和技能；学生形成明辨是非、言语审美的能力；通过训练，全面提升自己的演讲与口才能力，以适应各种社会活动。

2.设计“1+3”模块。

“应用型本科院校，‘演讲与口才课程体系的教学重心不是‘演讲而是‘口才。这个‘口才不仅仅是一般的交际口才，还包括职业语言技能，如：求职面试口才、推销口才、谈判口才、教师口才、主持人口才等”[3]。针对此要求，“1+3”模块内容可设计为：“1”即全面提升学生的演讲与口才能力，“3”指的是传统文化撷英、与校园社团活动对接、解读应试技巧三大模块。

（1）传统文化撷英

作为一名成功的演讲者，应该具备以下两种功夫：内功和外功。内功包括“四有”：有思想、有道德、有学识、有应变能力。外功指的是嘴上功夫，即能说好普通话，并力求准确、精炼、形象、生动。修炼内功不是一蹴而就，必须植根于中国优秀传统文化，深受其感染和熏陶，日积月累。此模块重在介绍与演讲者素质息息相关的中华优秀传统文化，旨在让学生从中汲取营养，内化于心，外化于行。

中国优秀传统文化博大精深，熠熠生辉。传统文化大浪中的随处一朵浪花，皆有演讲者可寻可追可学之处。“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所呈现的大爱情怀、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的坚定信仰、“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”所传递的以德修身、以识养身，孔子“知其不可而为之”所透露出的孜孜不倦、坚持不懈的执著追求精神……都是一名成功演讲者应专心修炼的内功。烛之武退秦师、诸葛亮舌战群儒，纪晓岚巧对乾隆等经典佳话所体现的思辨口才、人生智慧，都值得每一位演讲者去深读、细品，领悟。演讲者，必须具备深厚的“内功”，才能通过语言来呼吁、感染、激发身边的人。

（2）与校园社团活动对接

校园活动丰富多彩、社团活动精彩纷呈。

一是以校园活动为契机，加强学生的演讲与口才训练。校园文化艺术节、学科竞赛、专业技能竞赛……校园活动琳琅满目，其辐射范围之广、参与学生规模之大、形式内容之丰富，吸引了众多学子。积极鼓励学生参加活动，甚至将课堂搬到活动现场，让学生小组讨论，各抒己见，老师集中点评，可以一改只有理论传授的教学局面。也可以推荐一些课堂中表现优秀的团队和学生个体，为他们开设绿色通道，提供直接参加活动的机会，以更好地激发学生学习热情。

二是以学生社团为平台，增强学生的演讲与口才实训。大学校园的社团种类繁多，学生参与社团的积极性普遍偏高。抓住学生这一特性，选择紧扣演讲与口才课程教学内容，或者与任课教师紧密联系的相关性社团，以此为平台，开展课程教学改革。演讲社、读书协会是众多社团协会中最适合作为这一平台的，而这些社团的指导老师大多数也承担着《演讲与口才》课程的教学任务。因此，任课教师可以在指导学生社团活动的同时，无形中把社团活动引入课堂教学，或者把所带班级的学生带出去，参加社团活动，“走出去、引进来”这一方式，可以更大程度上锻炼学生实践能力。

（3）解读应试技巧

就业能力是个人自我成长进步、检验学习成果、体现社会价值的能力。有人研究表明：“近年大学生就业人数呈现大幅增长趋势，大学生就业结构性矛盾突出，就业形势严峻，就业难是大部分毕业生面临的共性难题。”[4]在市场经济体制下，就业单位非常注重员工的综合素质。在面试这一环节，口语表达显得至关重要。《演讲与口才》教学体现实战性，能够提高学生适应岗位的竞争能力与素质。

一是面试口才教育。求职是一门学问，它不仅要求应试者具备较强的个人实力，而且需要有较好的口才应对策略和技巧。学生在求职过程中，初次面试时，评委就会问及很多问题，以检测应试者的综合素质。每回答评委的一个面试问题，就可谓是在做一次演讲。

二是面试礼仪教育。中国素有“礼仪之邦”之称，社会各行各业也较为注重礼仪，透过礼仪，可以展示个人与团体的风采与素质。首先要强调时间观念。守时是职业道德的基本准则，时间观念也可反映一个人的责任意识。其次要注意服装。面试关系到是否成功就业，是一种非常正式的场合，服装、配饰的穿戴关系到用人单位对求职者的第一印象。再次要注意态势语言。协调、大方、灵活、自如的态势语言，可为求职者带来事半功倍的效果。最后是力求语言精准。坦诚、谦虚的态度，自信、大方的举止，自然、富有亲和力的语言，会让求职者在任何场合都受到欢迎，并且有助于获得成功。

三是以就业为导向，加强职业口才教育。针对不同学生的专业及就业方向，设立不同的职业口才教育板块，如教师口才、推销口才、谈判口才、主持人口才、论辩口才等，针对性地进行实训，以增强学生应试能力。

3.“1+3”模块化教学实施的效果

（1）学习效果显著增强

在《演讲与口才》课程中使用“1+3”模块化教学方法，学生的学习目标更为明确，学习热情得到提高，学习兴趣得到激发，学习效果显著，学生在学习完本课程后，绝大多数学生能够大方、自信地进行一段演讲或一段口语交际。

（2）教学效果明显强化

很多同学在学习本课程之前，不敢说、不善于说的现象比较多，但在本课程学习结束之后，都能站在讲台上表达所思所想，不少同学还能发表精彩的演说。另外，在项目试点前，某班级的学生平均分仅为75.21分，而在实施了项目试点后，另外一个班级的该门课程学生平均成绩提高至79.35分，随着对教学过程的总结与反思，在第二次试点之后，某班级成绩提高幅度更大了，平均分达到了85.38分。

（3）学生评价得到改善

按照本院的“网上评教”制度，每个学期的期末，学生要对本学期的每门课程进行评教，以检测教师的教学水平及满意度。“1+3”模块化教学方法的运用，使学生学习《演讲与口才》课程真正落到实处，自然评教分数也有明显提高，得到了学生的一致好评。

参考文献：

[1]邵守义.实用演讲学[M].北京：中国青年出版社，1985.

[2]李春田.现代标准化前沿——“模块化”研究报告[J].中国标准导报，2007（10）.

[3]蔡荷芳.应用型本科院校“演讲与口才”课程教学改革刍议[J].池州学院学报，2011（5）.

[4]冯羽，狄煜.大学生就业能力培养的审视和系统构建[J].职业时空，2011（1）：151-152.

基金项目：本文为2014年江西省高等学校教学改革研究课题（JXJG-14-32-2）研究成果。