左桂兰

摘 要 本文从Pro/E课程与移动学习特性结合的角度出发，探讨了在微信公众平台上移动学习在课程上的实施与设计原则，探讨微信式的碎片化知识体系在Pro/E课程实践的成效，为其他课程的移动混和式学习资源建设提供参考和借鉴。

关键词 微信公众平台 移动学习 学习模式

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.050

Abstract This paper starts from Pro/E curriculum and mobile learning characteristics combine perspective， it discusses the WeChat public platform for mobile learning in the curriculum implementation and design principles discussed fragmentation of knowledge WeChat type performance in Pro/E course of practice， provide reference for the construction of mobile mixed learning resources other courses.

Key words WeChat public platform； mobile learning； learning mode

当今社会的移动技术的发展，智能移动设备已经普及到各类人群中，移动技术在教育领域的技术应用与模式创新提供了动力，拓展了移动学习的学习功能、情境营造、建构知识、知识应用等功能与维度。移动学习的发展已从数字化学习时代到移动式学习时代，正迈向智慧学习时代，在知识传授过程中学习者享受着智能终端设备所带来的便携性、共享性、移动性，不受限于时间、地点地进行个性化需求式学习。

1 微信公众平台的移动学习特性

移动学习是一个涉及移动通信技术、计算机科学、教育学、心理学等跨学科的研究领域。它是知识经济社会人们教育需求和职业发展需求的反映，是现代社会人们工作流动性大、时间紧张的表现，是移动通信技术在教育中的具体应用。

移动学习是教育信息化发展的重要趋势。在香港、台湾及国外，与微信具有类似功能的移动应用软件Line、Whatsapp等也得到了迅速发展和广泛应用；豎许多教育学家对微信类软件的教育应用研究也在开始展开，国外在移动学习的研究较深入，Paul Harris等豏人在技术上定义了移动学习，Alexzander Dye豐认为移动设备在移动学习中的作用，Hummelet al.强调了移动学习的情境相关性。豑白浩、袁磊、王萍、孟凡立等学者豒豓豔对微信公众平台在教学领域的应用、教育功能、微信的移动学习设计原则、移动学习空间构建方案等方面进行了研究与探讨。上述国内外学者的研究从理论和实践层面指出了微信类新型媒体能够课程教育教学的开展，具有积极的影响和效果；因此，移动学习具有移动性、高效性、广泛性、交互性、共享性、个性化等学习特征，豖移动性与高效性体现于可以在不限定的场地及时间条件下，满足各类学习者的个性化学习需求，交互性体现于学习者之间、教育者与学习者之间的学习体验交流，共享性体现于学习过程中的问题、资源、方法等，个性化体现于学习者根据自身学习特点自主安排学习过程。

移动学习的效果主要取决于问题的界定、活动的设计与组织以及学习团队成员之间的分工协作。在学习活动进行之中，学习者能否随时随地方便地获取需要的知识与信息，是活动学习能否成功的一个关键因素。首都师范大学的方海光等豗对移动学习的系统环境要素进行了深入研究，该环境包含了六个要素：终端设备、网络接入、平台开发、资源建设、内容选择与设计、活动设计；移动学习平台开发与资源建设作为移动学习的支持要素，从硬件支撑和软件支持上帮助学习者实现即定的学习目标，优化学习效果，充分发挥移动学习的优势。

微信公众平台解决了手机开发平台之间的差异性如：Iphone、Android、Windows等，具有资源开发成本低、使用人群普及性好、信息聚合、知识检索与存储等功能，通过微信公众平台的管理功能根据服务号的类型进行相应的功能拓展，实现文字、图片、语音、视频等信息的发布及反馈，以朋友圈、语音聊天、视频聊天等交互式途径拉近了学习者之间的距离，分享了学习过程的体验与心得，方便了学习者之间团队的建立与沟通，该平台已成为移动学习的有效支撑形式。

相对于传统的信息传播载体，微信具有开放性、即时性、交互性等显著特征，更适合成为移动学习的新载体。

2 基于微信公众平台的Pro/E课程移动学习环境实现

Pro/E软件目前广泛应用于电子、机械、模具、等行业。主要应用于零件设计、产品装配、模具开发、加工制造、铸造件设计产品数据库管理等各个岗位。Pro/E课程是机械设计制造及其自动化专业的一门专业拓展课程，课程的移动学习环境建设充分考虑微信平台与其他网络媒体的学习支持功能差异化，探讨基于微信平台的课程环节的构建，从课堂学习的时间和空间、教学内容、课堂组织、课程考核等环节上研究微信平台的开放性、共享性、互动性、资源性等方面的内容，分析学生的个性差异在微信平台中的学习作用。

2.1 基于微信平台的Pro/E课程教学可以满足个性化学习需求

Pro/E课程微信平台的建设定位主要引导学生充分利用课余的碎片化时间来进行预习与巩固课堂教学的知识点，利用微信平台可以成为实现Pro/E课程个性化学习的有效途径。Pro/E课程，只有40学时，学生只能通过课内有限学时完成Pro/E的三维建模、装配和工程图等基础模块，考虑学生的专业方向选择差异、学习适应性差异和学习进度差异，通过微信公众平台的用户管理功能实施用户分组，依据课堂教育过程中发现的学习对象的差异性进行针对性分组及信息发送；采取推送适合不同专业方向学生的学习内容，如Pro/E的模具设计内容和数控加工内容，以及根据不同的学生学习进度和学习方法提供不同的微课内容，促使学生的个性在学习活动中得到充分发展，满足不同学生的教学内容需要。

将学生的课堂表现、任务回馈、图文信息阅读反馈、信息收藏及转发次数作为学习者微群及协作社区的构建数据依据，充分考虑学习主题的选择、碎片化知识的优化等因素，设计与开发Pro/E课程的微信公众平台移动学习功能。

2.2 基于微信平台的Pro/E课程教学可以实现师生实时交互

微信公众平台的帐号类别为服务号、订阅号、企业号三种，为了充分发挥微信的交互互动功能，一般作为教学使用通常使用订阅号为移动学习平台。通过平台的群发功能、消息管理功能、投票功能来保障用户之间的线上交互和线下交互，将虚拟微群和现实教学组队进行融合，根据学习进程发布相应的图文、视频等教学资源，及时发布学习任务、学习成果等信息，将学习状态进行量化、透明化和个性化处理，从而在学习者之间形成一个良性竞争环境。

教师通过微信学习平台发布Pro/E课程知识点或者微课，学生进行自主学习，经小组协作交流后将初定方案发布在微信平台进行展示；师生之间通过网络平台进行师生交流及生生交流，共同寻找方案中的问题，完成课前的知识传递。课堂上教师则根据课前平台交流时发现的问题，有针对性地完成知识内化。课后将学生成果及作品在微信平台上展示，师生进行交流与评价，实现知识的巩固与拓展。

2.3 基于微信平台的Pro/E课程教学质量明显提升

在微信学习平台实施过程中，缺乏学习过程的监控，为了达到预期的教学目标，帮助学习者完成学习任务，必须对微信平台的课程教学质量进行监控与监督，进行学习者的学习情况（如学习时间、学习计划、学习效果、学习作业等）的量化。微信公众平台建立班级群，学生完成的作业能及时在这个公众的可视化的平台上得以呈现，并由群体参与“形成性评价”，相对于传统式教师主导的“暗箱化操作”，更透明，也更能有效地督促学生完成学习。

运用微信公众平台的用户分析、图文消息分析、消息分析和接口分析的统计分析信息，帮助教师直观了解平台内各素材资源的阅读、转发等信息更加有效引导和组织课程教学。教师通过与学生的时时交流可以及时了解课程的教学效果， 以及了解在课后提升阶段学生对所学内容的意见及难点内容的消息，可以及时调整，以达到学生的最佳满意效果。

3 结束语

随着移动互联技术的发展，微信公众平台较好的融合了移动通信技术和社交媒体，具备了移动学习的即时性、共享性、互动性和便利性，对于高校教育是一种十分有利的帮助。基于微信公众平台搭建的课程可以充分拓展学生碎片化时间的利用，加强了师生之间的线上与线下交互途径，充分利用移动信息平台的虚拟资源，丰富教育资源的共享，可以满足不同学习者的移动式开放学习，注重了学生差异化的情况，有助于个性化学习的实现，有利于该平台在机械类课程中的使用与推广。