郝倩

摘 要 在现实市场中，会计专业人才并没有如预期一般受到各行各业的大力追捧，甚至在面对诸多会计岗位招聘的情形下，难以顺利就业。追其根源不难发现，很多企业领导者普遍认为应届毕业生虽然具有良好的专业理论知识，但严重缺乏实际操作技能。因此，高校只有对教育策略进行全面革新，促使会计专业人员实现综合性发展，才能彻底解决这一矛盾。

关键词 会计专业 VBSE财务版 实现课程 实践教学体系

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.035

Abstract In real markets， accounting professionals and not， as is generally expected by vigorously sought walks of life， even in the face of many accounting positions recruitment situation， it is difficult successful employment. Chase their roots can easily find a lot of business leaders generally believe that although graduates have good theoretical knowledge， but a serious lack of practical skills. Therefore， the university only comprehensive reform of education policies， to promote the comprehensive development of accounting professionals to achieve in order to solve this contradiction.

Key words accounting professional； VBSE Financial edition； implement curriculum； practical teaching system

1 高校会计专业实践教学现状

1.1 社会需求逐渐趋于全面化

会计专业毕业生在就业方面，往往首选中小型企业，这类企业实力较为薄弱，在激烈的市场竞争中需要面临巨大的生存压力，因此，难以投入大量的时间与精力培养应届毕业生，很多招聘信息上均将相关工作经验列为首要择取条件，要求应聘人员要具有良好的综合能力，包括社会适应能力、专业能力以及可持续发展能力。其中社会适应能力主要指应聘人员要具备良好的问题处理能力以及社会适应能力，具体可以划分为以下几种：社会认知能力、决策分析能力、执行能力、团队精神以及沟通能力；专业能力则是指应聘人员在实际工作过程中，要具备良好的专业知识、技术能力以及道德素养；而可持续发展能力指代的则是应聘人员要具有良好的逻辑思维能力以及学习能力，可以不断对自身专业知识体系进行及时有效的更新。除此之外，会计专业人员在掌握专业知识与技能的基础上，还要具备相关工作能力。而现阶段，我国高校在培养会计专业学生时所应用的教学体系，片面地注重培养学生专业能力，并没有对学生的可持续发展能力以及社会适应能力给予相应的重视。

1.2 高校会计专业的人才培养模式及目标变化

面对企业对会计专业人员能力需求的变更，我国教育部出台了相应建议性文件，其中表明，高校在实际教育教学过程中，应对专业发展方向进行准确定位，虽然现阶段产业体系建设以及服务经济的发展方式出现了较大改变，但高校要基于时代责任的约束以及社会发展的需求，培养高端综合性专业人才。由此可见，为了适应社会发展，确保高校继续服务于区域经济，教育部对高校人才的培养目标进行了重新定义，即培养高端技能型人才，促使学生形成综合性专业能力。

在教育部文件的引导下，我国高校在未来发展中，必须基于工学结合理念的指导，以服务于区域经济发展为根本原则，参考会计专业的社会活动领域，对专业学习内容进行合理创新，从而建立健全实践教学体系。

1.3 高校会计实践教学无法满足社会需求

（1）没有完善的实践教学体系。现阶段，我国高校在建设专业实验室时，往往为依托自身专业构建独立实验室，以期可以弥补开设的专业课程和实训课程的缺失。这种建设导致各个专业实训课程之间毫无关联，无法进行有效协同发展，会计专业属于经管类专业，该类专业中还包含电子商务、物流管理、人力资源管理、市场营销以及金融等专业，这些专业均与会计专业之间具有十分密切的关联，在社会工作过程中，更是密不可分，高校在会计实训方面采取独立式教育，导致相关专业之间无法实现串联，会计专业学生在专业知识以及应用技能方面无法形成立体化建设，严重缺乏系统性与全方位性，难以适应社会中的协同工作。

（2）没有全备的实训平台。我国很多高校都存在严重的专业偏向现象，最主要的体现便在构建实训平台方面。很多高校在构建理工专业的实训平台时，会投入大量的精力与资源，但在构建会计专业的实训平台时，往往按照传统模式将其构成实训室，购置相应的应用设备及软件便了事，不仅缺乏新意，还没有严格按照企业实际运行模式进行模拟，实训平台的仿真性无法得以发挥。

（3）没有综合性实训内容。高校在会计专业实训教学过程中，缺乏综合性内容，导致会计岗位所具备的特征完全无法显现，很难培养学生形成符合企业发展需求的专业素养。当前，高校会计实训仍沿用传统的手工实训，这种实训法不仅手段单一，且实训方式、内容均较不具有良好的灵活性，只能帮助会计专业学生对基础知识与操作技能进行巩固，无法训练学生形成专业综合能力与素质，更遑论帮助学生积淀专业道德了。除此之外，这种实训法的内容结构也极为单一，并没有合理串联相关行业知识或是工作业务，不具有综合性质，无法锻炼会计专业学生的团队意识与沟通能力，最终致使会计专业毕业生难以顺利就业。

2 VBSE财务版实训平台

VBSE作为一种实训平台，可以对现代服务行业以及制造行业的实际社会运行环境进行虚拟仿真处理，具有较强的综合性。其正是基于我国教育部提出的校企合作理念研发而成的，通过该平台仿真模拟的社会商业环境中企业的运行状况进行实训教学，可以帮助会计专业学生对企业管理知识进行全方位、多方面的理解，提高其综合运行相关专业知识的能力，从而促使其成为综合性专业人才。

2.1 VBSE财务版实训平台特征

VBSE财务版实训平台最为显著的特点有三个：一是，全仿真。该实训平台在业务、流程、环境以及机构方面均实现了仿真模拟。二是，多专业协同实训。经管类各个专业对专业人才的培养方向并不相同，因此，高校在构建实训平台时，往往选取独立教育模式，而VBSE财务版实训平台可以持续多个专业学生协同实践与学习，例如，人力资源专业、信息管理专业、财政金融专业、市场营销专业以及会计专业等。三是，对抗性。VBSE财务版实训平台支持多个同性质组织共同运行，其可以为这些组织构建适宜的竞争环境，通过此平台进行实训教育，可以调动学生的积极性与能动性。

2.2 VBSE财务版实训平台培养目标

首先，帮助会计专业学生熟悉岗位表单填制方法以及应用作用，从而帮助其可以独立完成业务表格与单据的填报作用；其次，帮助会计专业学生深入了解并准确把握会计业务处理逻辑以及相关影响作用；三是，通过模拟社会商业环境中企业的实际运行状况，帮助会计专业学生准确把握岗位业务流程，并帮助其指定相应的业务策略；最后，基于全新管理目标的指导，帮助学生形成管理知识的综合应用能力，并帮助其对业务进行合理优化。

3 会计专业VBSE财务版实训课程实践教学体系构建策略

3.1 建立目标体系

高校在会计专业实践教学过程中，应用VBSE平台，可以工作场景以及业务流程进行仿真模拟，为高校构建实践教学体系提供基础保障。高校要想达成体系构建目标，首要条件要对目标体系进行有效明确，以VBSE平台为基础进行实践教学，会涉及很多相关专业，因此，高校要对目标体系进行层次划分，例如，实践环节子目标、专业分目标以及实践总目标。实践总目标要以为区域经济发展服务为指导原则，培养会计专业人员形成良好的综合专业素养，例如，创新创业能力、综合决策能力以及执行能力等，从而促使其成为符合企业发展需求的高端技术人才。专业分目标则是在实践总目标的基础上，结合专业特性，制定人才培养策略。而实践环节子目标要围绕分目标的内容，制定具有课程特点的实践内容。

3.2 构建体系框架

基于目标体系的指导，可以促使高校实践教学与社会需求之间实现良好衔接，进而促使会计专业实践教育课程体系实现一体化建设，即专业理论认知、单项实训、综合实训以及相关专业综合实训相融合，以梯度模式对会计专业学生的就业能力进行全面培养。例如，高校在开展会计专业实训课程时，可以按照层次划分法，首先，在教学第一学期，主要帮助学生学习基础知识，并帮助其初步认知企业工作流程；其次，在教学第二、第三学期，要对学生进行单项实训，通过ERP沙盘模拟以及分岗实训等方式，锻炼学生专业技能的应用能力；然后，在教学第四学期，对学生进行综合实训，在帮助其准确掌握专业知识的基础上，培养其形成良好的专业业务处理技能；最后，在教学最后一个学期，对学生进行相关专业综合实训，让其与相关专业学生共同进行VBSE实训，帮助其了解企业经营环境以及岗位串联关系，提高学生的团队精神与协作能力。

3.3 对教学组织进行强化与落实

首先，高校要对会计专业以及其他密切关联专业进行综合实训，通过创设仿真职业环境，帮助学生了解现代社会商业环境中，企业在生产、管理以及组织方面的具体运行情况。其次，对会计专业实践课程的内容与结构进行有效整合，通过VBSE平台进行仿真模拟实训，对会计专业与关联专业课程进行整合，对学生的专业岗位能力进行强化训练，帮助其形成良好的综合素质。最后，择取自主学习模式对会计专业学生进行实训教学。学生通过个人、小组的形式进行学习，可以提高学生的探索能力、创造能力以及团队协作能力。

3.4 构建考核评价机制

在实践教学过程中，构建具有公平性、公开性以及公正性的考核评价机制，可以最大化激发学生的积极性与能动性。高校利用VBSE平台开展实践教学，要在职业、客观以及科学原则的指导下，对教学标准以及评价方法进行合理制定，结合会计岗位以及教学环节的实际需求，融入教师设计与平台教学环境，从多角度、全方位对学生实践表现进行评定，例如，学生自评、学生互评、教师评定等，主要评定内容包括实训报告、沟通合作成效、运营业绩以及就业前期测评等。

参考文献

[1] 高凯丽.基于现代信息技术的会计专业实践课程重组与集成[J].商业会计，2014（24）.

[2] 喻竹.浅议“VBSE虚拟商业社会环境”财务版实训平台下高校会计综合实训课程设计[J].中国乡镇企业会计，2015（1）.