钟俊生 戚书宁

摘要：所谓的理想信念，就是人们对未来的无限追求和向往，是精神生活和价值观的核心内容，是世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。本文通过中西方教育的对比，提出西方教育对我国教育方式方法的启示，帮助高校挣脱传统教育中的让学生被动接受知识方式，形成让学生主动地树立的正确的理念，并在此基础上不断的去创新和完善自己确立的理想信念。

关键词：大学生；理想信念教育；西方教育

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0252-02一、引言

理想信念是人之为人的内在规定性，对于个人和社会的发展来说，都具有非常重要的定位作用。在我们国家，大学生正式离开父母大都是在大学时期，他们是伴随着改革开放进程而成长起来的一代。在离开了父母的陪伴后，在大学这个宽容的环境当中，充斥着形形色色的诱惑。他们一方面享受着改革开放带来的成果，同时也面临着社会转型带来的压力，特殊的时代造就了特殊的人才，大学生的理想信念受到诸多方面的影响。

二、我国大学生理想信念教育现状分析

（一）现有成果分析

大学生是全面建设小康社会的中流砥柱，他们爱国、爱党、爱人民、爱社会主义，认同马克思主义思想，毫不动摇的坚持党的路线方针政策，信任中国特色社会主义理论体系，对走中国特色社会主义道路及实现全面建设小康社会充满信心。主要表现在：第一，主体意识增强。社会转型、思想解放给高校理想信念教育带来了极大冲击，现代大学生的主体意识被不断唤醒。他们自立自强，期望以独立的人格立于社会生活中。第二，坚定共产主义信念。多数大学生心怀国家，关心国家和民族的前途命运，对社会主义现代化建设充满期待，对社会主义和谐社会充满热情，对全面建成小康社会充满信心。第三，树立民主意识、增加社会参与。随着我国民主政治不断深化，大学生民主意识不断增强。在大学生理想信念教育活动中，他们不再满足于单一的受教育者角色，他们更多的要求参加到组织管理中去，扮演组织管理者的角色。

（二）我国大学生理想信念教育存在的问题

1、忽视以人为本的重要性。高校理想信念教育受传统教育理念的制约，以人为本的教育理念薄弱，教育者总是处于优势地位，使受教育者产生压迫感，对大学生的人文关怀不足，忽视大学生的发展需求和主体地位，引发教育者和受教育者沟通困难的问题，严重阻碍了大学生理想信念教育的发展。教育是为社会的发展和完善培养所需人才，应全面体现以人为本的时代精神。

2、教育缺乏方向性。我国大学生理想信念教育长期以来目标定位不准确，缺乏层次性，形成了两个极端。一方面，高校过分强调对共产主义崇高理想的追求和灌输，忽视了个体认知水平和学习能力，违背了认识规律。另一方面，高校在注重实际的情况下又过分强调个人的生活理想、职业理想，反而减少了社会主义理想信念的教育，导致缺乏方向性。

3、缺乏实效性。高校理想信念教育的内容长期滞后于社会发展状况，因此，大学生接触和学习的内容与他们所处的现实社会相去甚远，无法与大学生的实际生活相联系，从课堂上学习的知识无法解决实际生活问题，他们对此产生疑惑，从而失去了大学生学习的热情和兴趣。

三、中西方大学生理想信念教育对比

1、相同点：首先，相同之处主要在于教育主体都是政府，注重从政治角度和国家战略上予以考量，都十分重视青年一代的理想教育，其二，中西方在内容上都重视进行核心价值观的教育和引导，在方式方法上，都以学校教育为主，社会媒介和相关团体参与。

2、中西方高校理想信念教育具有几个不同点。第一，在目标上。西方更注重帮助学生成为一个合格的西方公民，我们教育目标则是培育社会主义事业的建设者和接班人，使之树立坚持中国特色社会主义道路，中华民族伟大复兴的理想信念。第二，在课程设置上。西方在教学中往往通过公民教育、通识教育等方式，用社会科学相关课程，进行思想、政治、道德、法制教育，道德教育、宗教构成了理想信念教育的主要部分，我们则更注重的是知识体系的构建、知识积累和灌输，主要的课程即思想品德、政治、高校思想政治理论课等一些课程，教育者即本身长期从事思想政治教育的学者、教师。第三，在教育内容上。在西方，教育往往具有思想政治教育和道德教育功能。很多西方人的人生观、价值观、道德观均出自宗教，许多人把德育等同于宗教，把思想教育等同于接受宗教教育。在我国，教育内容主要包括马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色会主义理论体系，思想道德修养与法律基础，形势政策教育等。第四，在教育方式上。我们国家和西方国家在理想信念教育上存在一些差异主要是根据社会的需求变化着，当然也有政治环境、教育环境的影响，教育理念和教育方法的不同也是其重要原因。教育过程中各有侧重，西方更加强调学生的自我适应和素质提高，我们更加突出理想信念的指引导向功能，以中国特色社会主义为理想信念，凝聚力量，实现民族复兴和个人理想。

四、中西方理想信念教育对比启示

中西方理想信念教育对比后带给我们很多启示，我们可以学习借鉴：

1、坚持以人为本。西方许多高校已经把体力、智力、职业、情感、社会等方面相关知识融入了学校课程，并将它们从教室扩展到寝室以及学生生活的各个方面，还相应地建立了评估体系。理想信念教育注重以学生为本，就是要关心学生的当前状态和发展前景，促进并实现大学生的全面发展，推进学生发展的社会化、个性化、现代化。坚持以人为本，就是要把学生的利益放在第一位。大学生理想信念教育全部的重点都应该放在学生身上，围绕学生而展开。在理想信念教育过程中，教师必须充分尊重他们的主体特性和个体需要，转变传统“你说我听”的教育模式，建立一种平等自由、自主交流的全新师生关系，密切同学生的联系，在这种自由、和谐的氛围中完成理想信念教育活动。

2、职业展望和社会公德教育融入理想信念教育当中。理想信念的教育，当然是十分重要的，但也存在忽视基本社会公德教育的情况，我们的德育往往注重政治教育，大学生道德素质下降并出现问题，我们需要加强道德教育，做好育人教育。在职业教育方面，我们更需要加强和重视。在校期间对学生进行职业教育，帮助学生树立良好的就业和择业观，更好的解决学生就业问题。教育者必须把大学生的自身利益融入到理想信念教育中去，把大学生全面发展的需求同理想信念教育促进大学生成长成才的教育目标结合起来，这样，教育目标就变成了自主利益和价值，教育活动中大学生就会更加自主、自觉地把树立中国特色社会主义理想信念，推动社会主义现代化建设，为祖国的繁荣富强和人民的幸福生活而奋斗内化为实现自我价值的需求，增强大学生理想信念确立过程中的自律作用。

3、针对不同层次因材施教。每名大学生的家庭背景成长经历各不相同，因此，不同的人可能具有不用的思维、行为、学习等方式。所以，大学在进行相关理想信念教育活动期间，切记要掌握每个大学生个人自身的不同特点，尊重学生自身的选择，凸显层次性等相关原则，以此达到”因材施教，因地制宜“的效果，做到辩证唯物论中的”矛盾具有特殊性“的效果。积极调动学生个人的主观能动性，以此体现出理想信念教育的针对性作用和实效性作用。并且在理想信念教育方面突出层次性原则同时以有教无类的教育理念并重，做到不以学生的个人成绩对学生进行区别性待遇，对大学生都应该做到同等对待。掌握住每个学生不同的个人性格方面的特点以及他们在学习方面的差异，改革教育方式。对学生进行有目的，有层次，有类别，有步骤的引导性教育，由此突出理想信念教育的中心主旨”一个都不能少“。同时在确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中中华民族的伟大复兴的共同理想和坚定信念进行理想信念教育。

4、开展多元化实效性教育。实效性即理想信念教育的实际效果。在教育内容上，注意贴近学生的思想实际，通过理论教育和实践教育的结合，加强吸引力与感染力。注重学生主体地位，提高教育者自身水平素质，营造良好的教育氛围，优化教育环境。理想信念教育容易受教育目标、内容、手段、教育者和教育对象等多种教育环境制约。增强实效性，我们还需要在教育方式方法上加强创新，积极探索新的教育途径和方法，通过具体事例和先进典型等多种活动方式，消除学生抵触情绪，调动积极性。同时，注重多方位教育，营造良好社会环境，做到学校、社会和家庭的统一，形成学校、社会、家庭三位一体的教育体系。

五、结语

大学生是国家民族的未来，他们的理想信念状况关系着社会主义现代化建设的顺利进行，关系着能否继续坚定不移地走社会主义路线，关系着民族复兴能不能实现，我们要高度重视大学生理想信念问题，积极利用西方部分国家先进的信息技术优势和教学模式，进一步规范大学生理想信念教育，重新调整思路和策略，吸取和借鉴国外理想信念教育探索出来的成功经验，努力培养大学生的爱国、独立、创新精神。

（作者单位：辽宁石油化工大学）

参考文献

[1]董晓璐.大学生理想信念教育的缺失与对策[J].广东青年干部学院学报，2006，（11）.

[2]钟艳等.大学生理想信念教育的思考与探讨[J].长沙铁道学院学报，2009，（09）.