刘吉平 尹惠

摘要：中等职业教育的主要职责是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。为了实现这一培养目标，我们在培养中职学生的过程中，应注重和加强学生的道德与人文素养的培养，提高学生的道德和人文素养水平，这样培养出来的人才才能适应性社会和需求和企业的需要。本文针对中职学校在德育教育和人文素养教育方面存在的问题，就如何培养中职学生的道德与人文素养的培养问题，提出了相应的培养原则和途径。

关键词：中职学生；道德；人文素养；培养

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0188-02中等职业教育作为我国国民教育体系中不可或缺的重要组成部分，对我国的经济发展和社会的进步起着非常重要的作用。中等职业学校的主要职责是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。为了实现中职教育的培养目标，我们应当在培养中职学生的过程中，注重和加强学生的道德与人文素养的培养，提高学生的道德和人文素养水平，只有这样，中职学校培养出来的人才才能适应性社会和需求和企业的需要。

一、中职学校德育教育和人文素养教育存在的问题

尽管大部分的中职学校也十分重视学生的道德与人文素养的培养，也做了大量的工作和尝试工，但效果不佳，尤其是近年来随着社会经济发展的进步与发展，也随着国家对人才提出了更高的目标和要求，各中职学校的德育教育和人文素养教育方面出现了不少的问题，主要表现在：

（一）道德教育和人文素养教育缺乏明确的目标

著名教育家陶行知曾说过：“建筑人格长城的基础，就是道德”。提高中职学生的道德和人文素养的整体水平，是中等职业学校德育教育活动的出发点和归宿。但是就目前而且言，我国的德育目标，没有形成明显的目标序列，缺乏针对性，特别是对中职学生的德育目标不明确具体，使德育目标的具体要求出现缺失和错位，偏离了职业教育的基本内容，脱离了中职教育的实际，造成德育教育功能减弱、实效性降低。正是因为从国家层面缺乏相应的指导性，中职学校在对学生道德教育和人文素养教育目标则各自为政，因校制宜，无法体现中职教育的特色。

（二）道德教育和人文素养教育的内容脱离实际

内容是目标的具体化，由于中职道德教育和人文素养教育的目标存在不定性，因此，各个中职学校的教育的内容也是千差万别。就目前大多数中职学的的道德教育和人文素养教育的内容来看，其内容陈旧，不能贴近学生生活实际，不能体现时代精神，更不能与时俱进反映社会的新风尚和新面貌，这与学生日常在社会上、在企业实习或工作中，学生们经常听到、看到种种不合理的现象形成了强烈的反差，从而使学生质疑学校的道德教育和人文素养教育目标。这种内容与社会实际相脱节的教育达不到德育实效性、渗透性、创新性和前瞻性的要求。

（三）道德教育和人文素养教育的方法呆滞陈旧

有效的教育方法是实现教育目标的有力保障。就目前而言，学校实施道德教育和人文素养教育的方法主要是开设相关的德育课堂或相关讲座，在学生心目中，这就是一门可有可无的“豆芽学科”，学生不重视不想学，教师不愿教，教学方法单一，基本上还停留在肤浅、苍白无力的说教水平上，教学手段较落后，教学形式呆板，缺乏生机活力。

二、培养中职学生道德与人文素养的原则与途径

正是基于以上原因，造成中职学生的道德和人文素养水平普遍较低，根本不满足社会的需求和企业的需要。因此，作为中职教育者，我们应当切实有效地加强中职学生的道德与人文素养，这不仅是学校的需要，而且也是企业的需要，更是学生自身发展的需要。而作为中职学校培养的学生不同于普通中学的学生，他们毕业后，将直接进入社会和企业，他们的道德和人文素养水平直接有可能直接影响着企业的生存与发展，甚至影响到社会的进步与发展。常言道：“做人先修身，立业先立德”。修身可立德明志、可博学多思、可建功成业。对正处在成长时期的中职学生进行传统道德文化与人文素养教育，让他们懂得“学好职业技能前要先学会做人”的道理，厚德立业，精技报国。

那么，如何培养中职学生的道德与人文素养，从而提高中职学生的道德与人文素养水平呢？笔者经过长期的摸索和实践，认为应当从以下几个原则和途径来实施培养。

（一）培养中职学生道德与人文素养的原则

1.以职业道德教育为主线，拓展学校道德与人文素养教育的内容

对于中职学生而言，基于其特殊的培养目标，其道德教育和人文素养教育应当以职业道德为主线来组织和拓展道德与人文素养教育的内容。职业道德教育是以职业道德教育规范为主要内容，着重结合行业特点和行业职业道德规范，通过对学生进行爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会的教育，让他们能识真假、辩正误，逐步树立学生敬业意识、服务意识、质量意识和法纪观念，增强抵制行业不正之风的能力。

2.以人文素养教育为核心，提升学生的综合素质

所谓“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平及人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”，它主要是指做人所应具备的基本品质以及态度，是一种为人处世的基本价值观。对于中职学生，人文素养教育的主要目的，是帮助学生形成正确的价值观和人生观——坚持以共产主义理想信念为最高奋斗目标，以全心全意为人民服务为根本价值取向，坚持以艰苦敬业、无私奉献为正确的实现途径。

3.以丰富多采灵活多变的形式为手段，提高学生的道德与人文素养水平

充分利用语文、德育、就业指导课、计算机等课堂中的人文精神的教育和熏陶，构筑富有人文特色的课堂教学，培养学生的道德与人文素质。例如：职业指导课注重帮助学生树立崇高的职业理想、职业道德，指明成功的成才之路；体育课注重培养学生吃苦耐劳、团结拼搏的能力；专业课全面提高学生的专业技能和职业道德，增强学生走上社会后的生存竞争能力；计算机课注重教育学生正确获取信息，不断提高网络法制观念和网络道德水平等。除此之外，开展多彩的社团活动，丰富学生课余文化知识让学生在轻松、愉悦的环境下提高他们发现美、欣赏美、创造美得能力；开展丰富多彩的社团活动，如足球协会、音乐社团、舞蹈班等，增强学生的集体荣誉感和自信心，让他们真正感受到自己存在的价值。学校还可利用传统节日、重大历史事件纪念日等作为契机，开展思想教育专题活动，如爱校爱家活动、感恩教育等来增强学生的社会责任感。

（二）培养中职学生道德与人文素养的途径

1.在日常行为中培养

“细节决定成败”，学生的道德和人文素养水平的提高，不是高呼口号，而是要求学生从小事做起，从点滴中培养。例如，在校园中看到学生的不文明行为，例如学生进入公共场合衣着不整或不符合学生要求、乱扔果皮纸屑、随口乱吐痰、不遵守作息时间、见到长辈不打招呼、吸烟等，我们要及时制止并帮助他们及时改正。正所谓“行为养成习惯，习惯养成性格，性格决定命运”，每一个小的行为和细节都有可能影响他人生的方向。人的素质都是在日常的生活习性中得以展现和流露，习惯也是个人素质的真实写照。只有从小事做起，从为人处事的点滴做起，将来才能成大事，有大作为。

2.在专业学习中训练

对中职学生来说，在学校里除了要学习到专业理论知识、掌握过硬的技术和技能外，还必须具备崇高的职业道德、良好的专业素养、吃苦耐劳的精神、精诚合作的意识，才能更好适应企业人才的需求。而道德、素养、精神、意识并不是一朝一夕形成的，它来源于学生在专业学习中一点点地训练并激发出来的。在专业学习中，老师孜孜不倦、不厌其烦地提醒和指导，要求学生做到细致认真、勇于探索和实践、在失败中吸取经验和教训、与同学同事精诚合作共同完训练任务。在专业技能训练的过程中，学生反复地练习，并在与学生之间不断地摩擦、碰撞中逐渐学习和培养学生严格遵守职业规范、强烈的集体责任感和荣誉感、增强学生的职业意识。专业学习是学生道德和人文素养训练的主要场所。

3.在自我修养中提高

道德与人文素养的提高，除了学习和引导之外，还有一个重要地途径就是通过学生的自我修为，这也是学生道德和人文素养提高不必可少的一个重要环节。正所谓“境由心生”，道德和人文素养是一个人发自内心的一种品质和美德。道德和人文素养的培养和提高，仅靠外界的影响和刺激是远远不够的，它需要学生通过自己的学习、生活、体验去不断地进行判断和“内省”，用自己的眼睛和内心去寻找和发现生活中的美，向自己身边的榜样和典范去模仿和学习，从而形成自己正确的人生观和价值观，提高自身的道德与人文素养水平。

4.在职业活动中强化

中职学生不定期地进行顶岗实习或行业实践，在这些专业化的职业活动中，让学生走进真实的工作场所，有机会将学校所学的知识与技能用于实践，并在实践中将职业道德知识内化为信念，将职业道德信念外化为行为。通过这些职业活动能够强化学生的职业意识、工作责任感、诚实守信、立足岗位扎实工作，教育学生在工作中按照规范操作，追求精益生产，提高工作效率。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。培养中职学生的道德与人文素养是一个长期的过程，需要反复的、渐进的进行。作为职业教育人，在这个问题上我们应具有耐心、信心和毅力，不懈的创新和尝试，创出一条真正的中职学生的道德与人文素养培养的新路子，为国家输送更多更好的优秀人才而不懈努力！

（作者单位：1.重庆市大渡口区教师进修学校；2.重庆市旅游学校）

参考文献：

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