李婵

摘要：纵观现在国内的各级英语考试，无论是中考、高考、还是大学英语四、六级考试，甚至包括考研，英语阅读一直是考核的重点，而且所占的比例呈不断上升的趋势，因此如何迅速提高学生英语的阅读理解能力和分析判断能力成为我们教学工作中的重点和难点。作为英语教师，我们需要了解学生英语阅读的现状，发现存在的问题和我们教学中的不足，找到切实有效的解决办法，并在教学实践中加以改进和完善，使学生的英语阅读能力得以稳步提高。

关键词：英语；阅读；能力；提高；策略

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0148-01一、 学生英语阅读能力的现状及表现

我们知道，英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，要想取得进步就要一步一个脚印，扎扎实实地进行日常阅读训练，没有任何捷径可走。然而，我们在教学中发现学生的英语阅读水平整体较差，究其原因一方面是由于阅读方法不当，缺乏科学的指导和相应的技巧；另一方面是由于缺乏一个长期的阅读习惯，不能在课下把英语阅读坚持下去。经过笔者的调查，学生阅读当中存在的问题主要表现为以下几点：

1.阅读速度慢，单位时间完不成指定的阅读任务。我们在课堂阅读中看到很多同学在阅读英语短文的时候，习惯用自己的手指或者钢笔指着文中的句子和词汇来读，这样的结果就是学生的注意力完全集中在单个的词语或句子上，信息关联不起来，导致文章主旨把握不透，不能准确理解整个文章的中心大意。对文章理解片面和模糊不清，势必造成判断不准和阅读速度的下降。另外，很多同学在平时阅读英语短文的时候还有个不好的个人习惯，就是要读出声来，这个习惯如果不能得到及时矫正，一旦到了考场，自己的阅读速度和效率肯定会大受影响，导致判断失误。

2.由于缺乏阅读技巧，不能正确区分精读和泛读，对待所有短文阅读都采用一种阅。读方法读下来，把握不住重点和要点。很多同学由于英语基础差，缺乏自信，在阅读过程中一遇到生词或阅读障碍就会习惯性地停下来，总想着去借助英文词典的帮助来扫清阅读障碍，结果造成过度依赖英文词典，严重影响了阅读的流畅性和完整性，对文章的理解也只是停留在只言片语上，不能形成一个清醒的认识。

二、 学生英语阅读过程中存在的问题分析

学生在英语阅读当中之所以产生以上问题，原因归纳起来有三点：

1.平时英语阅读的量不够，而且阅读的题材有限，完不成数量到质量的改变。前面说过，阅读能力的提高不是一朝一夕的，要想大幅度提高英语阅读能力，必须要有一个阅读数量的积累。俗话说，书读百遍，其义自现。没有大量的英语阅读材料的输入，就不可能有英语阅读能力的输出。如果学生的英语学习仅仅局限于每周课堂上的一两篇精读课文和课后的练习题，那是远远不够的。要想形成英语思维，还要靠大量的阅读训练和英语短文的输入。

2.由于应试教育和教学的导向，导致学生缺乏英语阅读的兴趣和热情。在我国的一些地方存在的教育已经完全被世俗的功利污染和侵蚀，对于一味接受传统教育的孩子们来讲，学习过程也是充满了受挫和失败，唯分数和成绩试图的教育导向摧垮了很多青少年的求知欲和好奇心，在空洞的教育口号和负面的学习压力面前，除了学习和分数，孩子们只有写不完的作业和练不完的习题。在这样繁重的学习任务之下，孩子们失去了学习的兴趣，失去了探索的勇气，失去了了解外部世界的机会。这种情况下，英语短文阅读则可以给学生提供大量的接近我们生活的阅读材料，带给同学们新鲜血液，让孩子们有机会了解外面世界的精彩。

3.英语教学方法的落后和阅读教学形式的单一性不能给孩子们的英语阅读提供及时有效的指导，导致很多同学学不得法，事倍功半。很多教师在讲课过程中，拿过整篇文章就逐字逐词逐句地讲解，把英文词汇和语法教学作为了教学重点，学生也把注意力和着眼点集中在了短语搭配、句型结构和语法要点上，把文章内容和作者的创作意图一带而过。这种纯课文中文翻译式的讲法最终导致学生形成一种固定思维模式，就是逐字逐句地去理解文章内容，而忽略了文章的整体性，破坏了思维的连续性。

三、提高学生英语阅读能力方法和技巧

英语教师是学生英语阅读能力培养的引领者，所以我们究竟该采取什么样的教学理念及带给学生什么样的阅读方法对学生英语阅读能力的提高起着重大的影响作用。

首先，针对英语阅读训练，教师应提倡采取任务型教学模式。对于要阅读的每一篇文章，预先设定好阅读任务，包括要掌握的句型、短语、句式，以及文章主旨大意、段落结构、写作方法等，并且通过问题设置，采取课堂提问或者小组讨论的方式处理落实，让学生们带着问题有针对性地阅读，培养学生有的放矢的阅读习惯，凡阅读必带着问题，这样同学们在阅读中就能够抓住重点，顺利解决疑难。

其次，加大课外英语阅读量，开辟第二英语课堂，保证英语材料的持续输入。对于学生来讲，仅仅依赖有限的课上阅读是远远不够的，所以我们要鼓励同学们进行经常性的课外阅读，把课外阅读作为一个习惯来培养，经过不断地日积月累，无论是英语词汇量，还是阅读理解的能力都会得到显著的提高。

再次，教师要在有限的教学实践中，教给同学们正确的阅读方法，提高阅读效率和判断的准确性。同学们的智商也许差别并不大，但对于学生来讲，好的阅读习惯和正确的阅读方法是至关重要的。英语教师要教会同学们如何区分精读和泛读，根据考核要求采取正确的阅读方法。在阅读的时候要摒弃指读和声读，集中精力全神贯注地阅读和思考。阅读时要把握时间，有清晰的时间观念，单位时间内完成规定任务。阅读时排出一切外界干扰，心无杂念，屏息凝神，保持平静的心态和稳定的阅读节奏，不可因为遇到生词或者理解障碍而中断阅读，遇到无关生词可以忽略，关键地方可以凭借上下文的逻辑关系和词法大胆猜测生词含义，跳过阅读障碍。

（作者单位：石家庄市医学高等专科学校外语部）

参考文献：

[1]胡丽萍.阅读过程的本质和外语阅读教学[J].大学英语（学术版），2011（01）.

[2]李力维.略论英语整体阅读能力的提高[J].淮南师范学院学报，2002（01）.