陈秋(浙江省杭州市富阳区新登镇新登中学 浙江杭州 311404)



分类教学 让农村高中体育教学更上一层楼

陈秋
(浙江省杭州市富阳区新登镇新登中学 浙江杭州 311404)

摘 要:在农村高中体育课堂教学活动中,如何实施分类教学,促进课堂教学质量的提升,成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于高中体育课堂教学现状,主要分析了分类教学模式在农村高中体育教学中的应用意义及具体应用策略。以期通过笔者努力,找到促进高中体育课堂教学质量不断提升的可靠途径,从而为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。

关键词:分类教学 教学模式 高中体育 课堂教学 应用现状 必要性

1 农村高中体育教学的现状及实施分类教学模式的重要性和必要性

在农村高中学校中,很多学生往往会对篮球、羽毛球等球类运动比较感兴趣。然而当学生的年龄越来越大,他们对体育这门学科的兴趣逐渐降低。随着学生学习体育兴趣的降低,这就严重影响到学生学习体育课程的态度。再加上受到应试教育的影响,农村学校领导、老师不重视体育这门课。除此之外,女生也成为阻碍体育教学顺利开展的一个主要原因。然而男生则认为体育课的教学内容较为枯燥无味。众所周知,高中阶段是学生身体、心理发展的一个关键性的阶段。在此过程中,体育教育起着非常重要的作用。通过将分类教学模式运用到农村高中体育教学中,这不仅体现着对学生主人地位的尊重,还能满足学生学习的各种要求。分类教学模式的应用,让农村体育教师可以将学生兴趣爱好作为出发点,确定合适的教学内容,推动农村体育教学活动的顺利开展。这样做既增强了高中生的体质,又放松了学生的心灵。

2 分类教学模式在农村高中体育教学中的应用

2.1 灵活分组

在运用分类教学模式的时候,灵活分组是第一步。所谓灵活分组是指教师要充分考虑到学生的学习情况,以此为依据来将学生分在与自己水平想接近的小组中。在经过一段时间的学习后,教师要重新划分小组,将学生分在与自己水平差异较大的小组中。通过不同的分组方式,学生既可以接触到与自己水平相当的学生,又可以接触到与学生水平不同的学生,在一系列交流、合作之后,学生之间会相互学习,扬长避短,共同进步。

案例一:在“软式排球”教学中,在导入环节中,教师要设计“垫球入圈”游戏,并讲解游戏方法,组织学生游戏,针对大部分学生不能垫到圈提出:怎么抛比较容易接到球,怎么样的垫球动作容易进圈？随后教师要将能力相当的3位学生划分在同一个小组上,让3人一组完成一抛一垫一接的动作。在教学过程中,教师要讲解、示范垫球手型和击球部位,组织学生尝试自垫,积极引导学生,激发学生兴趣,并且教师要提出这样的问题:“同学们,我们在垫球的时候,感受一下,怎么样才能使你的球听话？”在该问题的引导下,教师要采取分组法让学生完成自垫游戏,看看哪一个小组垫的球最多。

表1 某高中学生体育项目爱好状况调查统计(%)

在本节课教学中,教师要给学生讲解发球技术,即:准备姿势、抛球、击球。但是在训练过程中,学生需要注意到以下的事项:抛球稳、击球准以及控制好力量。当学生掌握了发球技术,了解到需要注意的事项之后,教师要对学生进行分组,让学生分组训练。在刚刚开始训练的时候,教师要将能力水平相当的学生安排在一个小组,让小组内的成员共同练习。在这一阶段,能力水平相当的学生的训练效果差不多都一致。此时,教师要重新分配小组,将能力高低的学生安排在一个小组,能力低的学生要向能力高的学生请教,能力高的学生要帮助能力低的学生,通过相互协作,能力低的学生能快速掌握发球技术。由此可见,灵活分组是农村高中体育教学中是非常重要的。如果体育教师的分组不得当,这会影响到学生学习体育的积极性。因此,在实施分组教学模式的时候,教师要根据体育教学内容、学生的兴趣爱好来分组,让农村体育课堂氛围也活跃起来。

除此之外,在学生自主练习每个体育动作的时候,教师要发挥自身的指导性作用,及时纠正学生的错误动作,让学生在练习中规范自身的动作,掌握正确的体育动作。从本质上来讲,这一过程不仅仅是向学生传授体育知识的过程,也是向学生传授体育精神的过程。

2.2 增加项目

高中阶段本是学生喜爱锻炼的一个时期。然而在高考的压力下,学生的文化课任务较为繁重,这就导致学生体育锻炼的时间较少,渐渐地导致学生参与体育锻炼的积极性逐渐降低。由于受到外在环境、内在因素的影响,每位学生对体育项目的爱好存在着不同。在选择教学内容时,要从学生的性格、体质出发,确定运动类型,根据运动类型来选择体育项目。但是当前农村高中体育教学中仅仅开设了篮球、跑步等传统的体育项目,这些体育项目无法满足学生的需求。针对这种情况,农村高中体育教师要在分类教学模式的引导下,选择瑜伽、健美操、网球等现代体育项目,让学生喜欢上体育课。

通过对某高中学生体育项目爱好状况的调查显示,学生的兴趣爱好比较广泛,并且男女生存在区别。(见表1)

案例二:在课堂上,教师要组织多种体育项目,以满足学生的现实需求,同时根据学生的实际情况,进行有针对性的引导。例如,针对男生,可以为其适当安排篮球、足球等球类比赛活动,以激发他们参与体育项目的兴趣,同时达到锻炼身体的效果。而针对女生,则可以组织舞蹈、羽毛球等比赛活动。此外,农村高中体育教师

用差异性教学、小组合作教学、分层教学等手段协助三模式的运用。例如,对于体育学习成绩较好的,可采用俱乐部教学模式,引导其加入俱乐部,接受要求更高的体育学习,提升其竞技水平,使其代表学校参与各项比赛。

2.3 建立一支综合素质高的体育师资队伍

师资是支撑高校体育教学顺利发展的人才基础,一个德才兼备的体育教师,才更懂得学生发展和学习需求,并在教学过程中尊重学生人格,以健康育人作为体育教学中心,不断推动学生创新发展,发展学生个性、愉悦学生身心,为学生创造光明的发展前景。提升高校体育教师的综合素质,主要可从以下方面着手:首先,加大资金投入,强化教师培训。高校要培养具有创新精神和实践教学能力的高素质教师,必须加大教师培养经费,制定教师培训与进修计划,鼓励教师不断完善、发展与提升自我,迎合现代体育教育需求。其次,引进国内外具有先进理论与丰富体育教学经验的教师,充实体育教学队伍,为强化体育师资队伍奠定坚实基础。最后,高校要定期组织体育教学研讨会。在研讨会上各教师可畅所欲言,相互借鉴教学理念与方法,提升教学水平。

2.4 优化完善我国高校体育教学评价体系

体育评价是体育课程教学的重要组成部分,健全完善的评价体系不仅能起到科学评价、促使学生明确优缺点的作用,更可作为一种独特的激励因素,提升学生体育学习的积极主动性,改善学生体育学习效果。完善高校体育教学评价体系,要从以下方面做起: (1)遵循差异性评价原则。针对不同素质、不同学习能力、不同性格的学生采取个性化的评价手段,关注学生的个性发展,挖掘其体育学习潜能。(2)评价主体、手段多元化。评价主体可以是学校、教师,也可以是学生,评价手段由以往的教师评价转变为学生自评、学生互评、教师评价、综合评价等。(3)实施形成性评价,关注对学生体育学习过程的评价。除了对学生成绩进行考核之外,还应对学生的体育学习态度、学习能力、体育活动参与度等进行评价。

综上所述,影响高校体育教学发展的因素主要有体育教学环境、体育教学理念与模式、体育教师素质以及体育教学评价等诸多方面。鉴于此,高校体育教学应不断扫除制约高校体育教学发展的影响因素,通过优化体育教学环境、创新体育教学模式、提升教师综合素质、建立健全科学的教学评价体系等方式实现高校体育教学质量的提升,为我国的体育教育事业尽绵薄之力。

参考文献

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.03.078

中图分类号:G807.02

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2016)01(c)-0078-02