季珍珍

摘 要：本文论述了导学案的重要性，提出了教师在设计语言点课的时候以导学案为载体，以学生的学情为前提，并结合具体导学案的设计阐述了基于学情的导学案在高中英语教学实践中操作的可行性。笔者结合高中英语语言点课教学的特点，教师基于学情设计合理的导学案，并且在实践中重视学生思维的拓展和学习能力的培养，努力打造高效课堂。

关键词：导学案；学习效率；高效课堂

一、语言点导学案设计的依据

叶圣陶说“教是为了不教”。学案导学的目的是回归学生的主体地位，培养学生自主学习能力。笔者学校提出了“三四五六”课堂变革模式，该课堂模式要求我们要通过导学案发挥学生的主体作用，突出学生学习的自学行为，注重学法指导，强化能力培养。其模式为：“先学后教，当堂探究，掌握新知。”

（一）基于学情，层次分明

教师的备课应该是结合教材和学生的实际学情。一份有效的导学案设计应该根据学生的真实学情设计问题，能够让学生在问题中“暴露”学习的难点，教师围绕学生的难点和重点开展有效的课堂教学。

笔者现以《普通高中课程标准实验教科书》Book 5 Unit 1 Learning about language为例。例如expose，这个词的学习对于学生来说难的不是它的搭配，而是作为主语和状语的用法。基于以上学情的考虑，笔者的设计如下：

[教材原句：But he become inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera.

[问题探究1]：将原句中黑体部分改成定语从句_____________________列出expose的固定搭配____________________________

[问题探究2]： expose作主语和状语时的用法

（1） __________ （expose） to sunlight for too much time will do harm to your skin.

（2） _____________（expose） to light， potatoes will turn green.

[温故知新]：拓展练习（用所给词的适当形式填空）：

（1） _____（expose） to many dangers， the journalist behaved bravely.

（2）________（bury） in his book， he didn't notice me come in.

（3） _______ （concern） about sons future， the mother has been sleepingvery badly these months.

（4） _____ with difficulty， we should never give up easily. （ face） ]

（二）激活兴趣，探究学习

为了提高学生的兴趣，调动学生的积极性，教师在设计导学案时从学生的生活出发，在素材的选择上尽可能地选一些有关时事和校园生活的材料。笔者现以《普通高中课程标准实验教科书》Book 4 Unit 3 Learning about language 为例。这课重点词汇和短语中涉及到with的复合结构。笔者结合一些校园的风景及学生活动，以此为素材设计句子填空和造句作为巩固练习。

[探究 with 的复合结构

[问题探究1]

翻译以下句子并分析 with 的结构在句中做什么成分？

1.相反，他和另外一个人被暴风雨困在一个小木屋里，没有任何东西可以吃。

_________________________________________________________________

with 的结构在句中做__________________

[问题探究2]

观察并总结归纳with 的复合结构的构成方式

1. Chinese president Xi Jinping stepped out of the plane， with his hand holding his wife.

2. The murderer was bright in， with his hands tied behind his back.

3. With so much homework to finish， he stayed up later last night.

4. The teacher entered the classroom， with a book in his hand.

5. The student fell asleep with the lights on.

6. Don't talk with your mouth full.

1.doing___

2.____________

With +宾语+ 3.________________

4.________________

5.________________

6.________________

【即境活用1】

1. Our school looks beautiful at night with___________.

2. The school garden is fragrant（芳香的）， with the sweet olives （桂花树）_______（bloom）.

3. Our school is also beautiful in winter with the garden ___________

4. The athletes entered the playground， with________________

（vegetables，hats，trousers，roll up （卷起））

（三）发散思维，拓展能力

普通高中《英语课程标准》明确指出“特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。教师在设计导学案时就要更关注学生思维能力的发展。教师应设计科学的、有层次的、符合思维发展规律的教学过程，教会学生科学的研究方法，最后得出正确的结论。笔者以Book 4 Unit 3 Learning about language 为例，讲述导学案的设计要发散学生的思维，培养学生的学习能力。

在以上所列词组中，off表示除掉、分离（尤指离开身体）； down 表示从竖着的位置（移动到）横着的位置，倒下；up指into pieces； apart成碎片，分离。

二、语言点导学案在高中英语教学中的运用

（一）课前充分预习，“暴露”问题

在当前实施高效课堂改革的过程中，课前预习不仅能使学生提前对所学的知识有个宏观的了解，而且学生还能通过预习先行探究，自主解决一些问题， 产生疑问，并且将自主学习中的问题“暴露”出来。

（二）有据可依，以生为主

打造高效课堂的前提就是教师必须全面地真实地掌握学生的学情。根据学生在导学案预习中所反馈的问题，教师才能制定教学难点和重点。高效课堂中的教学活动由同伴互助，小组内的交流，组际之间的交流和教师的教授组成。教师要及时发现学生存在的问题从而及时地调整教学。

三、基于导学案的语言点课的教学成效

以“导学案”为载体，统筹课前、课中、课后的学习活动。学案成为贯穿整个教学活动的主线，促使各个阶段的活动发挥应有的作用。通过课前的预习，让学生有目的地进入课堂学习。在课堂中，师生以“学案”为载体，学生自主、合作学习，教师组织、点拨、引导学生主动探究与实践。课后，通过“达标检测”训练来反馈学生对课堂内容的理解和掌握。

总之，“导学案”在课堂教学中的运用，就是要把教学的重心从教师的教学中心转变为以学生的学习活动和学法钻研为中心上去，是对现行教学模式效性所作的探索，是符合学生身心特点的创造性活动，能有效地提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.2012.

[2]人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书.英语4（必修）[T].北京：人民教育出版社.2007.

[3]人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书.英语5（必修）[T].北京：人民教育出版社.2007.