李峰

[摘 要]音乐可以抒发情感，是反映个人胸怀的艺术，对青少年的成长大有裨益。小学生正值成长的初级阶段，对外界任何物质、声音、味道都心存好奇，小学音乐教学对小学生的成长具有重要意义。多媒体的研究和运用为小学音乐教学提供了非常好的媒介，在时间和空间上突破了传统教学的限制，能够让学生在音乐的海洋里陶冶情操，开阔视野，激发兴趣，拓宽思维。

[关键词]多媒体 音乐教学 有效运用 方法策略

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-073

近年来，多媒体在小学音乐教学中被广泛运用，并得到广大教师和学生的喜爱，在提高课堂效率、教学效果等方面起到了重要作用，并激发了学生的音乐灵感。然而，多媒体尤如一把“双刃剑”，运用不当也会产生相反的效果。因此，笔者结合多年一线教学经验，对如何有效将多媒体运用到小学音乐教学中进行分析探讨。

一、多媒体对小学音乐教学的作用

1.提高效率

音乐课堂上，讲授基础知识时，倘若在黑板上板书，则需要浪费大量的时间，课堂效率低下。同时，音乐课堂还需要不断地重复播放某段音乐，让学生把握音乐的节奏，因而重复播放音乐也需要消耗教师的大量精力，且不能做到高效。若使用多媒体，则可以将更多的板书直接通过多媒体放映出来，为学生清晰地展示谱例，还能够在多媒体课件中直接插入音乐，节省大量时间，提高课堂效率。此外，多媒体展示的内容和音乐更加生动、清晰，容易被理解，不需要反复讲解。

2.增强效果

多媒体技术在音乐课堂的运用，能够打破时间、空间、地域等方面的限制，能够通过播放视频、音乐以及故事编写等创设适合教学背景的意境，让学生理解得更透彻，掌握得更牢固，有效激发个别学生的学习兴趣，提高教学的效果。同时，多媒体教学能够完成传统教学不能完成的任务。比如，通过多媒体将学生学唱内容录制下来，然后播放给学生自己听，让学生自己找差距，从而形成良好的乐感。

3.激发灵感

激发灵感主要是针对少数学生而言。每个人生来都有不同，有些人擅长计算，有些则擅长音乐等。多媒体教学能够通过丰富的教学模式，在空间方面突破极限，设置音乐意境，打动学生，激发学生的学习灵感。

二、多媒体在小学音乐教学中的运用误区

尽管多媒体技术在小学音乐教学中具有如此好的效果，但万物都不是万能的，倘若在课堂上不充分发挥人的主动性，仅仅是人与机器之间的对话，教学效果势必大打折扣。在实际教学中，部分音乐教师因为缺乏对教学效果的认识，容易走进多媒体教学的误区，即认为教学方式越丰富、教学手段和教具越多则越能够体现教师在备课方面下足了功夫，这样才能显示一个教师的教学水平。因此在教学中，教师过多地依赖多媒体，而学生与教师之间则缺乏沟通，以致教师的思路完全被多媒体牵制，学生在生动的情境中游来游去，最后只是欣赏，谈不上对音乐灵感的激发和拓展。

三、多媒体在小学音乐教学中的有效运用

1.分清主次，强化多媒体的辅助作用

多媒体是教学工具，其在小学音乐教学中永远都是辅助者，切不可过于依赖多媒体，造成主次不分。我国著名的教育学家刘德昌老师曾说过，“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”如何分清主次，关键在于课堂上的互动，应以人人互动为主，人机互动为辅，即教师应多与学生交流，尤其是正处于人生认知初级阶段的学生，应给予更多的关爱和照顾，让学生在教师的引导下学习。

2.结合实际，按需使用多媒体

小学生不同于其他阶段的学生，缺乏自主学习能力，因此，应结合小学生的特点，按需使用多媒体，切不可一味地依赖多媒体，造成学生音乐学习的方向性错误。结合实际主要是指结合教学对象的实际情况，另外还需要结合教学内容的特定环境，倘若教学内容是以理解音乐知识为主，则在使用多媒体时应更注重相关知识的讲解。比如，在讲解某乐器时，多媒体只能是展现乐器的形体，对于该乐器的由来和生动经验以及有关专家，则应当更多地由教师进行讲解。

3.注重情感教学，拓展多媒体运用空间

在教学中应注重情感融入，通过多媒体创设有特点的环境以及乐境，让学生心灵受到触动，从而激发学生的学习兴趣，甚至激发个别学生的音乐灵感。比如，在《让我们荡起双桨》的教学中，可通过视频播放营造一种愉快的氛围，让学生在快乐中学习。因此，教师在教学中应积极拓展多媒体运用空间，强化情感融入，确保教学效果。

小学音乐教学的重要任务是思想品德教育和审美培育，从小培养学生的思想艺术。多媒体辅助教学是近年来科学技术在教学中的应用成果，只有结合实际，适当、适时、适合地运用，才保障教学效果，最大限度地发挥多媒体的教学作用。

（责编 罗 艳）