庞娟

【摘要】写作是高中语文教学中的重中之重，在高中语文写作教学中，实施自主学习策略，有利于提高学生的自主学习能力，促进学生语文成绩的有效提升，因此本文主要探讨自主学习策略在高中语文写作教学中的应用，旨在为相关工作者提供借鉴。

【关键词】自主学习 高中语文 写作教学 应用探析

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0189-02

写作是高中语文教学的重点，同时也是学生学习的难点，写作教学能够提高学生的书面表达能力，增强学生的文学素养。所以在高中语文写作教学中，教师应采取自主学习策略，开展写作训练活动，培养学生的自主学习能力，激发学生的写作热情，进而提高学生的写作能力，因此本文在此进一步探讨自主学习策略在高中语文写作教学中的应用。

1.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

1.1培养学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，生活中无论带着浓厚的兴趣去做什么事情，都会达到事半功倍的效果，对高中语文写作教学也不例外，一旦学生对写作丧失了兴趣，会直接降低高中语文写作教学的效果。所以为了培养学生的写作兴趣，教师应引导学生体验生活，观察生活中周围的事物，特别是对于生活中的一些细节，要仔细观察，学会了解生活、感悟生活，这样才能在生活中积累丰富的写作素材。同时通过体验生活，能够让学生充分感受到体验生活的乐趣，对生活也有了新的感悟，进而形成自主写作的动机，并将生活感悟转化为语言，写出自己的真实情感，这样写出来的内容会更加的打动人，更具价值意义。

例如教师布置的写作主题为“我的家乡”，教师让学生在写作之前，回到自己的家乡体验生活，在体验生活过程中，认真、仔细的观察家乡的风景事物，感受家乡的风土人情，并将自己对家乡的感情写出来。学生通过体验自己家乡的生活，学生更加了解了自己的家乡，更加热爱自己的家乡，同时对自己的家乡的情感也更加的浓厚，与此同时，学生也积累丰富的写作素材，并且学生将其自己的思想情感充分融入到了写作之中，使得写作内容更加的丰富，具有强烈的情感。由此可见引导学生体验生活，可以培养学生的写作兴趣，充分调动学生的写作积极性，进而提高学生的写作能力。

1.2加强学生写作构思

想要有好的构思，学生必须具备独立自主的人格、文化以及生活体验，所以教师必须正确引导学生体验生活，积累丰富的写作素材，避免在写作中出现“无话说”的问题，为学生创造好的构思提供重要保障。同时在写作教学过程中，教师可以为学生提供范文，并让学生讨论范文中写作思路，教师也可以参与到讨论中来，引导学生的思路，通过教师与学生、学生与学生之间的讨论，拓展学生思维，充分调动学生自主性，在写作中充分发挥学生的创造性思维，提高高中语文写作水平。同时学生还应该增加课外阅读量，多读一些史书，如《资治通鉴》、《论语》以及《史书》等，这些书中传承我国民族的传统文化，通过阅读这些文学作品，可以帮助学生塑造独立人格，这是实现自主学习的重要措施。

例如在学习议论文时，为了使学生能够有一个好的写作思路，在写作之前，老师为学生提供了一篇典型的议论文《贵在坚持》，然后让学生对这篇文章的作者的观念进行分析和讨论，明确这篇文章的论点、论据以及论证，分析这篇文章作者的写作构思，进而能够为自己提供写作灵感，构思出好的文章。同时教师还为学生推荐了文学作品，曹雪芹《红楼梦》、路遥《平凡的世界》、余华《活着》《许三观卖血记》等等，让学生在课下进行阅读，并写出读后感，通过这些文学作品的阅读，一方面锻炼了学生的写作能力，提升学生写作水平，另一方面学生可以从文学作品中学到许多知识，丰富学生的文化内涵，完善学生品格，从而进一步提升学生的自主能动性。

1.3合理组织作文评改

作文评改有利于学生完善写作方法，调动学生写作主动性，所以应让学生参与到作文评改过程中，主要按照以下四个步骤进行：（1）自评。教师在评改学生的作文之前，应让学生进行自评，分析自己文章的成败得失，发现自己写作优势以及漏洞，并采取有效的对策，及时弥补写作漏洞，这样有利于学生写作水平的提高。（2）尝试。教师选出比较具有代表性的文章，让学生尝试采用口头评改方式，对文章进行评价，并对文章中不足的地方，做出尝试性的修改，为学生进行作文互批提供参考。（3）互批。在作文互批过程中，通过抽签的方式，选择批改的作文，为了保持学生批改作文的新鲜感，每位同学所批改的作文应经常更换，这样每位同学的作文，会得到不同同学做出的评价，这样能够提高被批同学的写作兴趣。（4）自改。学生通过自改，能够提高学生的写作水平，获取相应的知识技能，除此之外自改还能培养学生的写作态度，为写作提供足够的动力。另外在作文评改过程中，为了不打击学生的写作积极性，前期只采用语言评价方式即可，待到学生能力有所提升，再采用量化评分的方式，对作文进行合理评价，在评分过程中，学生只要有点滴进步，教师都要为其文章进行加分，达到鼓励学生的目的。

2.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用需注意的问题

2.1引导体验

写作的灵感、素材皆来自于生活，所以语文教师需要正确的引导学生体验生活、了解生活、感悟生活，学生体验生活的方式有很多种，包括网络、图书以及音像制品等，从中获取相关的生活信息，获得生活感悟，并找出能够引起的共鸣的事物，然后以写作的方式将其表现出来，使得文章具有鲜明的个性，能够充分表现出作者的情感。

2.2尊重主体

学生在高中语文写作教学中应占据主体地位，所以教师应尊重主体，充分发挥学生主体在写作教学中的自主权，能够积极主动的参与教学活动，增强学生的好奇心，保持学生对新鲜事物的兴趣，进而提高学生写作的动力。由此可见，教师尊重主体，有利于提高学生的自主性，并将其贯穿于写作教学全过程。

2.3关注协作

在高中语文写作教学过程中，教师还应关注学生与教师，学生与学生的协作，实现教学相长，一方面提高教师的高中语文写作教学质量，另一方面应提高学生的写作能力。教师在加强学生知识技能的同时，还应培养学生良好的学习习惯、掌握正确的学习策略，同时教师通过教学活动，帮助学生塑造独立自主的人格，增强学生心理品质，这有利于在高中语文写作教学中充分发挥自主学习策略的作用。

综上所述，自主学习策略在高中语文写作教学中发挥着不可替代的作用，所以为了更好的实施自主学习策略，在高中语文写作教学中，教师应积极引导学生体验生活，从生活中寻找写作动机，积累写作素材，因此提高学生的写作兴趣，同时教师还应为学生提供教学资源，帮助学生构思好的写作思路，使学生能够写出好的文章，并组织学生对文章进行自评、试评、互批以及自批，通过这种评价方式，不断提高学生的写作水平，为学生写作提供动力。笔者认为应加强自主学习策略在高中语文写作教学中的应用的不断探讨，以此促进高中语文写作教师水平的不断提升。

参考文献：

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