胡庆平

初中历史与社会是一门内涵极为丰富的学科，其教学自然也成了一大难点。初中社会学习就是要培养学生发现新事物、揭示新规律、创造新方法、建立新理论、解决新问题的能力。而初中社会课日常教学中，我们却一直强调教师是教学活动的主导，以至于教师的主导作用发挥得太充分，忽视了学生在教学过程中的主体作用，不能有效地调动学生学习的主动性、积极性和创造性，导致历史与社会课枯燥乏味，严重滞后于学生实际，滞后于社会实际。并且将原本富有创造力的学生教成一个个记忆机器，这是与《课程标准》严重相悖的。

《课程标准》要求教师由知识的传授者、教学过程的控制者、教学内容的制定者转变为学生学习的引导者、合作者，并且要让学生具有创造性思维能力。笔者从一个社会教师的视角来看，就是要从教知识转变为教能力，要合理定位师生角色，构建一个既可充分发挥教师教学的主导作用，又能激发学生学习的主体性的教学活动模式，进而培养学生学习的自主性，能动性和创造性，并具有较好的史学素养，能融入社会中去。下面我就结合我的教学实际谈谈我的探究和尝试。

一、创设宽松环境，让学生敢唱主角

宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的无声媒介；是开启智慧的无形钥匙；是陶治情操的潜在力量。有些教师过分强调课堂纪律、课堂秩序，往往使学生产生紧张感、压抑感和焦虑感。只有在民主和谐的氛围中师生平等对话，学生才能张扬个性，培育出探索未知的信念、意志和品质，进而释放出巨大潜能。

我总是努力缩小师生之间的距离，每接手一个班级，我便放下“师道尊严”，加强与学生的沟通和了解。如通过问卷调查，了解学生对社会课的看法，学生需要什么样的社会教师，学生眼中的历史与社会是怎样的；教学语言的选择上多一些幽默和机智，多一些体谅与包容，多为学生鼓鼓掌，加加油！

有些教师在教学活动中总是担心学生的能力，许多教学环节由教师包办，使学生丧失学习的主动性。在日常教学中，我努力做到先让学生观察；思路让学生开拓；方法让学生探索；意义让学生概括；结论让学生验证；难点让学生突破。有时候，学生虽然用词不切贴切，语言不规范，但这种锻炼对活跃学生的思维，调动学生的探索热情大有帮助。

经过以上努力，给学生营造心理上的安全，给予精神上的鼓舞，学生不管是课前预习，课堂讨论和课外实践，积极性大大增强，胆子也大起来了，发现其实课堂上不一定只有老师才能唱主角，慢慢地，学生也敢于发表自己的见解了。

二、培养学生自主创新能力，让学生能唱主角

自主创新的能力，来源于学生一定的史学素养。首先是要纠正学生对这门学科的不正确的认识，有很多学生认为历史与社会就是机械记忆的学科，有学生曾质问我，“胡老师，历史难道不就是过去发生的事，怎么也变不了，那这门课是不是只要记忆与背诵就能学好呢？”我当时回答他，“历史确实是发生过的事情，事情本身确实不会改变，但是我们作为后人，看待相同的历史现象却能从不同角度看出不同的历史，这才是历史真正的内涵。”关于如何学好历史，我也如实回答，“记忆与背诵是需要的，但是必须基于探索与理解的前提之下。”

其次，要对我们的历史社会课堂进行创新改造，要将培养史学素养作为重中之重。那位同学的话引起我的思索，于是我改变了授课的风格。比如，以前的我总是强调事件与其发生的年份，“1911年是辛亥革命”，这种教学本身没有错误，但是最后却发现一般的学生只知道辛亥革命发生在1911年，却不知道为什么辛亥革命发生在1911年，而不是1811年或是1711年呢？于是，我对我的课堂做了创新改造，引导学生自取去探索为什么1911年会发生辛亥革命，从而让学生明白，所以历史事件的发生都是有一定的必然性在里面的。

只有让这种自主创性的学习方式真正被学生采纳，教会学生自己去探究与探索，而不是一味听从老师、参照课本，学生才有在课堂中唱主角的能力，慢慢地，他们才有可能真正成为课堂的主角！

三、激发学生的学习兴趣，让学生争唱主角

教育学家苏霍姆林斯基主张教师应当始终把引发学生学习兴趣和发展内在动力，即个性兴趣和求知欲摆在首位，为了激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机。

而在实际课堂上，老师总会因学生对这门课没有兴趣而大为苦恼。如果课堂上只有老师一个人的声音，学生会不枯燥吗？如果作业中只有背诵与记忆，只有照本全抄，学生会有学习的兴趣吗？这样培养出来的学生自然而然扭曲了社会学习的真谛。

如在学习初二社会有关宋太祖为巩固中央集权所采取的措施时，有些学生早已大不耐烦。我便就宋太祖“杯酒释兵权”来问学生：“宋太祖当时已是皇帝，大权在握，还有什么担心呢？”有个学生自言自语道“当然担心了。”虽然他的声音很小，但我还是请这位同学谈谈他的观点，他站起来说“宋太祖担心功臣们效仿他。”学生的思路一下子打开了，接着，又有好几个同学七嘴八舌地阐述自己的观点，虽然有些稚嫩，却带着学生深深的思考。课后我又让学生就此为话题开展历史探究性学习。其实，有只要稍稍做些引导，学生的积极性就能被调动起来。

什么是教学的成功？笔者以为是将教和学融入到一块去，做到教即学，学即教，教学相长便是成功。什么是教学最圆满的结束，笔者以为当学生已经不需要老师教学的那一刻起，就是最圆满的结束，学生已经学会了自主探究学习的能力，这也是一个老师的最大成功，精彩诠释了“授之以鱼不如授之以渔”的传授之道。

从引导学生敢唱主角，教会学生能唱主角，激励学生争唱主角，这是一个循序渐进的过程，三者缺一不可。经过这样长期的引导式教学，启发式教学，多元化教学，学生在三年以后真的能够发现历史与社会学科的门道，真的能够将知识转化成素养，转化成能力，转化成创新，真的能够融入到社会中去做更多利于社会的事情，真的能够热爱历史、热爱国家，真正成为有用的人才！