关超

【摘要】所谓个性化教学，就是要尊重不同学生之间存在的差异性，要对每一位学生的特点进行关注，针对性地为其选择合适的教学方式。通过这种定制化的教学方式来保证每一位学生的潜力都能够得到深度的挖掘。为每一位学生量身打造最合适的学习方式，从而降低学生的抵触心理，更利于学生未来的发展。通过对小学数学的个性化教学，可以显著提高学生对于学习数学的兴趣，让学生学习的积极性得到充分的调动，更好促进小学数学的教学。

【关键词】小学数学 课堂教学 个性化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0162-01

一、引导学生在课堂上围绕课题畅所欲言

过去的课堂教学中，教师一直都是其中的主导者，学生的一举一动都是按照教师的意思进行，这样造成的后果就是学生逐渐地失去了自己的观点，一直是被动地学习知识。当前社会竞争激烈，这种传统填鸭式教学培养成的服从式的性格已经逐渐的被社会发展甩在后面，当前的社会，需要的是那些敢想敢做的人，这些人才是真正的有利于国家、有利于人民。因此，在一个人还是小学生的时候，就应当注重培养他的个人观点意识，不要总是人云亦云，还需要敢于将自己的观点表达出来。这种教学方式同样适用于小学数学的课堂教学。例如，在进行小学数学中的乘法运算教学的时候，过去的教学方式下，数学教师一般会直接教给学生背乘法口诀，但是并不是所有的学生都能够在背出来乘法口诀的同时还能够理解这些口诀的正确使用方法的，或许有些学生更擅长将数字“凑整”后再减去多余的，作为教师，不可以直接否定这些“不走寻常路”的学生。在进行小学数学的个性化教学的时候，教师应当尊重每个学生之间存在的差异，引导学生选择属于使用自己的方法来解题，而不是所有的题目都要求大家按照同样的方法来进行解决。教师要采取合理的引导方式，让学生互相之间可以自由主动的进行学习方法的交流互动，互相之间选择属于自己的最为合适的办法，让学生在互相交流中共同学习。

二、引导学生亲自参与实验，主动去研究探索

要把握住人生的关键时间段，切实做好小学时期对于小学生的兴趣、性格以及各方面的能力的培养工作，小学阶段，学生除了最基本的学习知识之外，更多的是要学会去动手参与和主动研究探索。作为教师，可以尝试在课堂上将教材中的部分内容设置为实验探究内容，引导学生参与到其中，主动的探索研究，通过探索过程中的思考学习，逐渐学会研究探索的方法，从而让学生的动手能力得到显著的提高，此外还需要培养学生实践后总结的习惯，最终形成解决实际问题的能力。例如在进行三角形结构的讲解的时候，可以让学生自己去准备一些木条之类的实验材料，让他们自己去尝试寻找结构最稳定的形状，这样学生就可以拥有足够的空间来发挥自己的想象，并且能够借助自己手中的材料来实现自己的想法。学生在努力的思考各种形状，一遍遍地制作出自己心中的形状来验证是否最为稳定。这样不仅可以让学生的研究思维和动手能力得到提高，还能够帮助学生快速掌握一些与实验主题相关的各种知识。

三、引导学生互相之间进行交流合作

个性化教学的实质就是根据每一位学生的个性和特点定制化地实施教学。每一位学生的习惯都不同，实施个性化教学，就是要区分每一位学生的个性，但是最终又会将这些个性融合到一起去。因为班级具有集体性的特点，在这个群体中，学生之间应当去主动学习他人，主动与他人交流，通过交流认识到自己的不足，然后去学习他人的长处，这样才能够持续进步。作为教师，可以将学生按照成绩基础和自身个性进行特定的分组，这样更易于学生之间的互动交流和完成各种任务。例如数学教师安排测量一个白炽灯泡的容积，学生就可以按照小组为单位进行测量研究。每组中组织能力较强的学生负责自己组员的分工协作，让动手能力强的学生进行测量，让计算能力强的学生来进行计算，最终获得白炽灯泡容积的数据。在整个测量的过程中，整个小组的每一位成员都参与到其中，各自负责不同的环节，互相之间交流学习，让自己的个性都得到了很好地展现，不同个性的学生最终通过合作解决了问题，共同获得成功。这就是实施个性教学的目标。

四、基于学生之间存在的区别进行评价

对于学生而言，教师的评价是至高无上的。如果教师可以认可学生，那么学生就会卯足劲努力学习。个性化的数学教学模式下，教师需要根据每一位学生的不同特点，给予学生最为合适的评价，让评价真正起到对学生的教育和鼓励作用。另外，教师还需在综合了学生的发展状况以及考试成绩和日常表现基础上全面评价学生。例如，那些学习成绩很好但是平时却表现的较为安静的学生，评价中在肯定他们的学习成绩的同时，还需要引导他们培养竞争意识，主动参加集体活动，注重实践和培养动手能力；那些学习成绩一般但是平时表现的较为活泼的学生，评价中在肯定他们较强的实践和动手能力的同时，还需要引导他们要认真的学习。此外，教师在评价的过程中切忌不要带有主观偏见，切不可以单纯以成绩判断一个学生的好坏。

五、要牢记教育的最终目的——育人

学生生长发育的最关键时期就是小学阶段，这个阶段决定了学生的思想观念的好坏。进行数学教学，除了可以让学生的智商得到提高之外，还可以传授给学生大量的思想观念。在进行小学数学的教学过程中，教师除了传授给学生数学知识之外，还通过数学教学培养学生的严谨思维能力、推理能力以及探究能力等。在进行数学教学的过程中，教师需要真正认识到数学这门学科中蕴含了大量的精神和知识，通过数学的学习，学生可以从数学中获得知识，与此同时还能够掌握一种数学特色的思想观念。让学生学会去探索研究，学会在探索中掌握知识和实用知识，学会将知识应用到实际的问题中，成为一个有用的人。

六、总结

现代数学教学改革中，小学数学的个性化教学就是一个重要的改革方向，个性化的数学教学更符合当前社会的发展需求，未来的教学过程中也将会更多的引进个性化的教学模式，这种教学模式可以显著的提高学生的能动性，引导学生去主动的思考，并且发表自己的观点。并且这种特殊的教学方式也可以更好的促进学生和教师之间的关系，这一点也与现代素质教育要求不谋而合。但是就目前而言，我国的个性化教学尚且不够完善，依赖大家共同努力。作为教师，要首先让自己的个人素质水平得到提高，教师只有先保证了自己拥有个性，才能够寻找到与众不同的教学方式来培养那些具有不同个性的学生，才能真正的做好小学数学的个性化教学，最终实现预期的目标。

参考文献：

[1]程训华.对小学数学个性化教学的几点体会[J].教学实践与研究.2013（07）

[2]庞欣欣.小学数学个性化作业设计策略[J].教学周刊.2013.（04）