贾海利

【摘要】在我国大力实施基础课程改革的背景，小学数学作为理科的基础课程，教学方式有了很大的变动。老师教学方式、课堂组织形式、学生学习方式都有了极大的改善。课堂气氛活跃，课后学习氛围良好，激发了学生的兴趣，也引导着学生利用丰富的现实实例理解消化抽象的理论知识。本文主要介绍了新课改的实施下，小学数学教学中的生活化教学理论。

【关键词】新课程背景 小学数学 生活化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0088-01

一、前言

小学数学教学生活化，主要指的是小学数学教师在教授学生知识时，采用逐步引导的方式，教会学生用发现的思维去研究探索生活中的数学现象，然后与理论知识联系起来，将生活与数学融合，从而提高小学生对数学的实际应用能力，提升学生的发散思维，提高创新能力，改善传统的纸上谈兵的现象。让小学生加深对基础数学的理解，熟悉数学在生活上的应用。

二、传统教学理念在小学数学教学中的不足

传统的数学教育模式存在着很大的弊端，这是由于传统的应试教育，导致学生专注于理论上知识的研究，和生活实际严重脱离，学生看中数学的原因是因为数学在理科中基础学科，分值很大。然而在实际生活中，数学除了加减乘除，还有其他方面的应用，它与我们的生活息息相关。所以，为了提高小学生数学的实际应用能力，提高其创新思维，生活化的小学数学教学方式就显得很有必要，而这也是适应时代发展的需求。

传统的小学数学的弊端主要有：

1.教学观念滞后

部分小学的数学教师认为，在应试教育的背景下，生活化的教学方式不能有效的把握教学知识的重点和难点，难以应对考试。认为只有通过详细的理论讲解才能让学生正确理解教学内容。偏重于教材的研究，忽视了对教学方法的改善，造成学生常常处于一种被动的学习状态之中，不利于学生思维的全面发展。

2.生活化的教学方式不利于培养学生的学习能力

因为生活化教学方法需要占用大量的课堂时间，加之教学进度的规划，为了完成教学任务很难坚持下去。虽然这种方法可以激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛，但是在平时教学中仍然采用传统的教学方法，习惯运用灌输式教学方法进行教学，只注重于教学上理论方面的教授，缺乏与学生的情感交流，不注重运用学生感兴趣的教学方式开展教学，忽视了学生的自主学习能力。

3.缺乏必要的教学环境

我国处于社会主义发展阶段，教育事业相比发达国家仍比较落后，而且由于我国的新课改发展时间不长，并且主要对象是初中学生，使得小学教学模式的转变并不大，效果不是特别明显。经济落后地区，学习缺少综合水平较高的教师，课堂上缺少先进的设备，缺乏生活化教学的环境。学生缺乏有利的环境，只能在传统的教学模式下学习。

三、新课程背景下小学数学教学生活化的意义

小学数学教学生活化，是小学数学教学和现实生活紧密相连的一个表现，也有助于小学生数学实际应用能力的提高，通过对教学实践经验的研究，可以发现小学数学教学生活化相比传统的教学方式有以下优势：

1.有助于培养小学生新的思维模式，提高创新能力

生活化的小学数学教学方式，由于紧密联系生活，注重学生发散思维和创新能力的培养，在有趣的生活背景的联系下，激发学生对学习的热情，吸引他们的注意力，增强他们学习的主观能动性，提高学生的创新水平，也能方便小学生理解所学的数学知识，让学生在课堂教学生活中强化了思维模式，也减少小学生对于数学理论的理解难度。

2.使理论知识逐步走向实际，提升自身能力

生活化教学注重于学生对知识的理解以及应用，教师在进行小学数学教学时，通过生活化的教学方式，让学生充分理解数学与生活的联系，不仅能增加课堂的趣味性，吸引学生的兴趣，而且可以增强他们学习的主观能动性，激发学生学习的积极性，让学生更容易理解所学的数学知识。这种教学方式相比传统的方法更贴近生活，增强了数学教学的实用性，提高了学生解决实际生活数学问题的能力。让学生十分直观地了解到学习数学的重要性，同时避免了学生因为学习数学而记大量的公式并且进行计算而产生厌烦心理。巩固所学知识，提高学生的应用实践能力，为学生今后的全面发展打下坚实的基础。

四、小学数学课堂教学生活化的策略

1.选择简单的生活元素替代复杂的知识

小学生正处于活泼好动的年龄，生活经历比较少，喜欢去接触新事物，随着人民生活水平的不断提高，小学生利用智能手机上网，在日常生活中接触到的内容较为多元化。而小学数学中有很多枯燥的理论知识，内容很难理解。所以在数学教学的日常生活中，教师可以联系生活实际，将数学教学融入多元化的生活元素，灵活运用生活化教学方式，把复杂难懂的知识用他们较为熟悉的生活元素来替代，降低学习难度，吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣，提高知识点掌握效率，增强主观能动性，同时，也让学生对所学的知识变得更容易理解和掌握，从而提高小学数学教学质量。

2.以小学生的思维模式作为出发点

现代教育，提倡以学生为主体的教学方式，但同时还要应对各种考试，所以教师作为教学活动的引导者与启发者，想要提高学生的成绩，就应该在教学过程中适当地优化传统复杂的教学手法，从小学生的思维模式出发分析数学知识点，直观地了解小学数学教学中的重点以及疑难点，通过与学生换位思考拉近数学教学与学生日常生活的距离。根据其数学认知水平利用数学语言描绘生活现象，用童趣化的语言引导学生的学习活动，减少小学生对于数学理论的理解难度。锻炼他们的思维能力，从而促进学生数学成绩的提升，也提高了数学教学效率。

3.关注日常生活，巩固提高相关知识

新课改要求以学生为主题，老师作为辅助和引导，因此，老师需要再课后关注日常生活，挖掘与小学数学相关的生活元素，备课时自己应先了解数学与生活的联系，缕清课堂步骤，用生活元素逐步引导学生学习。

五、结束语

我国处于社会主义初级阶段，教育方面的建设与中国未来息息相关，人才的培养更是重中之重。随着社会进步，我们在吸取传统教学经验的同时也要与时俱进，不断的改善教学方法。有本文可以看出，生活化的小学数学教学通过对传统教学方式上的本质改变，有助于小学生新型思维的形成，提升了数学理解能力，也满足了学生面对社会的需要。

参考文献：

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[4]潘富园，新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]《求知导刊》2014.（02）：02-03