吴晓华

【摘要】重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。所以，在语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有重视语言积累的指导，才能为全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。

【关键词】初中 语文 语言 积累

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0054-02

《新课程标准》指出：“语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，培养学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”由此可见课程标准很强调语言积累在语文学习中的重要性。在语文教学中，只有重视语言积累的指导，才能为全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。

在这里，我主要谈谈语言积累方面的几点做法。

一、在课内阅读中进行语言积累

近年来，语文课本的阅读文章境遇有点尴尬。按说入选初中教材的每一篇课文应该都是编者从海量的文学作品中精选而来，大多文质兼美，何以这些精品却往往遭受冷遇？客观上，对于大多数学生而言，课外书比课文有趣得多，加上语文试题极少直接从课文中出题，主观上，语文教师在教学中缺乏有效的引导，也是重要因素。

所以对于教材中除了要求背诵的篇目，我还要求学生对一些经典文章的精彩段落做到滚瓜烂熟、耳熟能详。例如鲁迅《从百草园到三味书屋》对百草园美景的描写抓住事物的特点，形、声、色、味俱全，而且层次井然，条理分明；“扫开一块雪，露出地面……”雪地捕鸟的动词的准确运用；这些经典的文字应当深刻地留在学生脑海里，成为他们对语文课文最美好的回忆。

二、在课外阅读中进行语言积累

博览能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，能再次强化大脑皮层已有的语言信息。因此，我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。

首先，激发学生课外阅读的兴趣。

我在组织学生阅读课外书时发现，有一部分学生对课外阅读没有兴趣，手中有书看不进去。这样，学生即使有书也没用心读，更谈不上积累。针对这个现象，我在教学中拓展阅读，激发学生阅读兴趣。

其次，指导学生精心选择读物。

为了有效地利用课外书，让学生选择最价值的书阅读，作为初中语文教师，有责任也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。除了每学期名著导读推荐的文学作品外，我还根据学生的情况结合单元课文拓展做推荐。

再次，指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记，包括摘录好词好句、主要内容、精彩片段赏析和写读后感。写读后感是属于创造性阅读，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象和情感活动的有效参与。学生长期坚持阅读，写作水平一定会得到很大的提高。

第四，给学生展示“才华”的机会。

在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。我的做法是：（1）每天的语文课前抽几分钟，每个月拿一节专题课，让它成为学生们表演、分享的舞台。活动的形式多种多样。（2）做读书手抄报或电子手抄报，将一阶段积累的好词美句分专题梳理，展示在班上的学习园地中，以互相交流学习。（3）鼓励学生积极参加学校组织的各种活动：“听写大赛”，“经典诵读”，“演讲比赛”，“辩论赛”都给学生提供了很好的展示舞台。实践证明，只有不断地把积累的东西应用于实践中，才能使“积累”处于一种激活状态，得到不断的提升，获得勃勃生机。

三、在生活中进行语言积累

学习语言只有同生动多样的生活联系起来，那学生的语言才真正是生活的语言，才是富有灵性的语言，这样的语言才更有生命的活力。因此，充实学生的生活，引导学生融入大自然，组织学生参观、访问、调查等；鼓励学生多留意周围的标语、广告词、名言警句、成语格言等；同时，千方百计的鼓励学生记录下自己对生活所感所得。“处处留心皆学问。”只要学生们对生活关心的越多，生活给予他们的自然会更多。

四、在练笔中进行语言积累

（1）阅读练笔，即动笔墨读书，包括词语摘抄，内容概括，佳句警句抄录，读后感，书刊评论等。

（2）观察练笔，主要是写观察片断、观察日记。

（3）视听练笔、活动练笔等，均可用日记形式写观后感、活动收获等。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”没有日积月累，就没有学生的语文功底。重视语言积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率的提高也就指日可待，学生的语文素养也一定会得到提高。