传统教学观认为，教材就是教师要教学的和学生要学习的主要内容。在新课程理念下，我们认识到教科书不是教学的全部内容，它只是一种教学资源。经历了多次的学习培训，我自认为对新课程理念已经有了较深入的理解，但一次小小的测试却彻底颠覆了我的想法，让我认识到了自己对教材的处理仅仅停留在正确理解的层面上，还远远达不到深入挖掘、灵活运用的程度。

本学期的期末测试卷上有这样一道题。听录音，判断所听内容与图片是否相符(见左图)。这道题的听力内容为：Put your hand in your desk.大部分学生迅速打上了错号。我们三年级两位英语教师很不理解孩子们的做法。

最终我们找到了答案。原来这幅图与课本第39页Let’s do部分图片完全相符，但课本上内容为“Put your arm in your desk.”（见右图）。这让学生们在理解上出现了偏差。他们以为这幅图的内容应该是把胳膊放在桌子里面，而不是把手放在桌子里面。虽然课上我们在师生之间、生生之间进行了大量的发指令、做动作的练习，但是其实我们只教会了他们课本上的知识，并没有依托教材进行灵活教学。如果课堂中教师能够改变指令进行练习，学生们在动作练习中就能深入理解文本内容，这样学生才能灵活运用所学知识。

反思学生出错的原因，在实际教学中，我们应该转变“为了教材而教”的传统观念，树立“用教材来教的思想”。我们要把“死”教材变为“活”教本，合理挖掘教材蕴含的深层资源，活化英语课堂教学，使他们能够灵活运用所学知识，增强综合语言运用能力。