孙昌营+++张永征

《教师法》第三条指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命，教师应当忠诚于人民的教育事业。”这条规定，确定了教师的工作性质和职责，同时体现了教师的地位和应有作用。班主任不但具有《教师法》规定的地位和作用，而且在整个学校工作中、在教育教学的各个环节上有其特殊的、举足轻重的地位和作用。

班主任工作是指他在学校及社会中所处的位置和职能。就是说，作为班主任身份的教师，他在政治体制和社会经济、政治生活及学校教育教学的各个方面，都直接和间接地影响并发挥不可估量的作用，释放出大量能量，促进和推动学校的各个方面工作顺利进行和圆满完成。不管从什么角度，班主任工作的性质决定其工作的重要性和特殊性。下面从两个方面谈谈班主任工作在学校工作中的地位和作用。

一、在学校党政领导方面

学校的党政领导对班主任及其班主任工作的存在大都是肯定的，尤其是校长、教导主任，对班主任工作是大力支持、全力拥护的。在这样的学校，由于党政领导的高度重视，班主任得到充分信任，班主任老师的积极性就能完全发挥出来，班主任工作和班级的教育教学效果就会大有起色，学校党政领导和教导处的各种意图和各项工作就会在一种愉悦、欢快的气氛中融会贯通，顺利完成。学校的和班级的教育教学工作也能在相互支持、相互理解、心情舒畅、团结协作的环境下取得进展，达到和超越预期的目的。

当然，个别学校或学校的个别党政领导，由于缺乏认识，把班主任工作或者班主任本身看成是学校中可有可无的配盘资料，任其发号施令，让其随心所欲，既不充分信任，更不加强管理，有事请你来参与，无事让你靠边站，有利益不让你沾边，无好处让你忙到黑，把班主任当成“听用”。学校领导和班主任之间出现一条难以填平的鸿沟，在这样的学校，工作无论如何是搞不好的，班主任的特长和工作积极性是不会得到发挥的，也就是说不上在教育教学工作上有起色了。

“百年大计，教育为本”，要提高全民族素质，关键在教育。教育工作的好坏，充分体现了学校工作能否坚持社会主义办学方向，培养出社会主义的有用人才。要做到这一点，既要学校党政领导把握好办学方向，更要调动全校教师，尤其是班主任教师的积极性，让班主任积极参与学校的民主管理和政治思想工作，当然最重要的是还有教学工作。唯其如此，我们学校的教育教学工作才能走上正常有序轨道，我们学校的各项工作才能得以完成。换言之，只有学校党政领导重视班主任及其工作，坚持四项基本原则，把握住社会主义的办学道路和方向，中国才有前途，民族才有希望，学校才有成绩。

二、班主任本身问题方面

学校不但要教给学生科学文化知识、专业技术知识，而且必须使学生有坚定正确的政治方向。这个任务要教师完成，也要班主任不断监督和耐心教育，既要教好书，又要育好人。从这个意义上讲，教师就必须成为学生的表率，尤其是班主任，更应注重为人师表，这是教书育人的前提。因此，班主任首先应该在政治思想、道德品质、文明修养、治学方法等方面严格要求自己，自觉地用马列主义、毛泽东思想武装自己，坚持用无产阶级辩论唯物主义的思想观点教育学生，用远大的政治思想激励学生，用高尚的道德情操陶冶学生，用忘我的工作态度感染学生，用严谨而富于创在性的治学精神严格要求学生。只有这样，才能在教书育人的工作中结出丰硕的成果。

要当好班主任，必须动之以情，晓之以理。如发现学生犯了错误，不能采取压迫方法，逼迫学生承认错误，要以理服人，从道德、理智方面为学生疏导，讲清道理，让其自觉认识错误，因为道德是易于让人接受的。另外，教书育人，爱是基础。对于后进生，更需要用爱去温暖、用爱去开发。后进生是每个教师、每个班主任都会遇到的，也是最伤脑筋的。如果对后进生采取死灌、强制的方法则是不能促进后进生改变的。只能用爱去关照，采用情感教育的方法，才能唤起学生沉睡的心灵，使之奋发向上，从而脱胎换骨，成为新人。

班主任工作中，应重视向家长学、向学生学，从而提高自己。班主任都有这样的经验，经常与家长促膝谈心，倾心细听家长的心声，积极采纳家长的合理建议，虚心接受家长的批评，不断改进工作中的错误和缺点，我们的工作会做得更好，家长和学校的关系就更能得到理解和支持。向学生学，就得放下老师班主任的架子，与学生打成一片，留心观察学生的言语行动，逐渐改善师生关系，经过长时间接触，天真烂漫的学生，有时就会成为老师的老师，从而减轻老师的工作负担。

班主任要在学校工作中处理好领导与教师、教师与学生之间的关系，摆正自己的正确地位，充分履行好自己的作用，同时要树立好自己的形象，特别是要提高自己的素质和素养。一个合格的班主任，首先应具有一定的教育、教学理论。北京市著名特级教师王企贤说：教师教的积极性加上学生学的积极性，等于教育教学质量的提高。要把学生学的积极性激发出来，不能不掌握一定的教育教学理论，学习一些教育学、教育心理学、儿童心理学、教学法等，懂得了这些，才能运用自如地开展各项教学活动，强化教和学的效果。其次，班主任要有广泛的基础知识，教师的知识越渊博，学生在接受知识时所付出的劳动、苦恼和花费的时间就越少。比如在语文教学中，如果运用文字学的知识引导学生，让学生跳出死记硬背的圈子，学起来就会比较轻松，知识掌握就比较牢固。教师每天光输出知识，不输入知识，守着自己的一潭“死水”，靠吃老本是不行的。再次，班主任跟老师一样，要运用规范的语言，要通畅、概括、生动、形象，既不啰唆又极系统的是一般的语言，班主任的语言，不仅是业务水平的一个方面，而且是思想感情的一个方面。那些一语定学生终身的话，会极大地刺伤儿童的幼小心灵，伤害自尊心，甚至破罐子破摔。因此，在批评学生时，绝不能说“这孩子没出息”、“瞧他那样，跟他爸是坐牢的料”之类的话。最后，班主任要特贴注意自己的衣着打扮，古人说：“穿衣戴帽，各有所好。”这句话实际上不适合教师，教师的仪容和衣着，表现了教师的特点和工作的需要，不能把它作为一般的“外包装”看待。前苏联著名教育学家马卡连柯曾说：“一个教师上课之前，对着整容镜子照一照，，看一看自己发型乱了没有，脸上干净不干净，衣服整洁不整洁，然后再去上课.不用说话，往讲台上一站，这就是教育——无声的但有效的教育。”由此可见，马卡连柯把教师的仪容、衣着看得多么重要。试想：一个蓬头垢面、衣着不整的老师走进教室，一个男不男、女不女的教师就出现在学生面前，一个满脸脂粉、花枝招展的教师在讲台上出现，学生可能有抵触情绪，会窃窃私语。这样的老师是难以与学生亲近的，就更说不上有感情了，那么教学效果会怎样呢？这就可想而知了。

班主任在学校的各方面的工作中的地位举足轻重，其作用不可估量。班主任既要学校党政领导的高度重视、关怀备至、平等相待、积极支持，更要自身洁身自好、勤奋工作、大胆创新、突出政治、提高素质，充分尊重班主任在学校工作中的地位和发挥的作用。