苏爱起

摘 要： 语文作为一门语言，口语交际能力的培养是课程价值的直接体现，也是提高学生语言应用能力，锻炼学生与人交际能力的重要方面。所以，为了展现语文课程的价值，也为了全面提高学生的语文素养，更为了提高学生的语言表达能力，一线语文教师要有意识地发挥阅读教学的价值，通过多种阅读方式提高学生口语表达能力，提高学生阅读能力的同时，为学生口语交际能力的提高做好保障工作。

关键词： 初中语文 阅读教学 口语交际能力培养

听说读写是语文教学的根本任务，是提高学生综合能力的重要方面，而且，四者之间也有密切联系，尤其是读与说之间。所以，在素质教育思想的影响下，教师要改变单独培养学生阅读能力或者是口语交际能力的教学方式，要在贯彻“以生为本”的教学理念过程中，有效地将阅读教学与口语交际能力的提高结合在一起，确保学生在读中说，在读中进行交流，进而，在提高学生阅读能力的同时，为学生交际能力的提高做好保障工作。因此，本文从以下几个方面入手对如何组织多种阅读活动培养学生的口语交际能力进行论述，确保学生在多样化的语文课堂中获得良好发展。

1.仿照文本进行表达

所谓仿照文本进行表达意思就是让学生进行仿写，并表达出来，这样能够锻炼学生的写作能力，而且，与学生的口语表达能力的提高也有密切联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要有意识地给学生搭建仿照学习的平台，组织学生在反复阅读文本之后进行仿写，可以仿照题材、仿照主题，还可以仿照写作手法等，之后，组织学生表达出来让其他学生进行欣赏，进而，为学生综合素质水平的大幅度提高做好保障工作。

例如：教学《背影》时，为了锻炼学生语言表达能力，也为了提高学生写作能力和阅读理解能力，在本节课的基本知识点讲完之后，我组织学生进行“仿照写作”的活动，鼓励学生自主选择不同角度进行仿写，如：有学生写了“亲情”这一主题；有学生写了一篇“我的父亲”；还有学生运用白描的手法写了一篇文章，等等。之后，组织学生自主表达自己所写的内容，这样的表达不仅能够让学生互相学习，而且对学生语言组织能力的提高及表达水平的提升都有密切联系。

2.组织文本有效复述

复述能力是学生应有的基本能力之一，也是学生健全发展中不可缺少的重要部分。在新课程改革下，教师可以借助一些故事性较强的文本引导学生进行复述活动，目的就是让学生在阅读之后进行文本整合，并进行复述，一是能够提学生的复述能力和表达能力，二是能够提高学生的文本概述能力，同时，能提升学生的综合素质水平。

例如：在阅读《芦花荡》时，由于这是一篇纪事的文章，因此，为了提高学生表达能力，也为了提高学生的阅读质量，培养学生的文本分析能力，阅读后，我组织学生对文本进行复述，引导学生对文本进行概括，并在小组内进行自主复述。可见，在这一过程中不仅能够确保本节课的教学目标的顺利实现，而且，对学生文本理解能力的提高及口语表达能力的锻炼也起着不可替代的作用。所以，在初中语文阅读教学时，教师要相信学生，鼓励学生进行自主复述，进而为学生口语交际能力和语言逻辑能力的提高打下坚实基础。

3.组织问题探究活动

问题探究活动的组织是培养学生独立思考能力和与人交流能力的重要形式之一，也是提高课堂教学效率，帮助学生更好地理解文本中心思想的有效方式。所以，在新课程改革下，教师要认真研究教材，通过创设有效的问题情境引导学生在自主阅读后进行解答或者是鉴赏，并在小组内发表自己的观点，说说自己的看法，这样不仅能够丰富学生的观点，提高学生的学习效率，而且能够对学生综合素养的提高做好基础工作。

例如：在阅读《阿长与《山海经》》时，为了提高学生理解能力，也为了帮助学生理解文本的中心思想，我组织学生思考了下面几个问题：（1）文本中阿长是一个怎样的人？（2）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表现我怎样的心理？（3）对文本中的一些句子进行解读，如：“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大字。”这句话进行了怎样的描写，在文中有什么作用？等等。组织学生自主阅读文本进行解答，并在小组内进行交流，说说自己的观点和看法。可见，这样的讨论也能提高学生的语言表达能力，同时，对学生文本理解水平的提高也能作出相应贡献。

当然，除了上述三种阅读方式之外，我们还可以开展读书交流会，引导学生将自己最近阅读的读物推荐给其他学生，并说说自己为什么喜欢这本书，值得推荐的点是什么，等等。总之，一线初中语文教师要从思想上认识到阅读教学、口语表达能力的锻炼对学生健全发展所起的作用，并通过组织多种阅读活动给学生搭建口语交际平台，这样不仅能够展示学生阅读的成果，提高学生的阅读的积极性，而且能够提高学生的综合表达能力，进而促使学生全面而健康地发展。

参考文献：

[1]刘海涛.浅谈如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].中国校外教育：上旬，2012（10）.

[2]王丽.初中语文教师如何在教学中培养学生的交际能力[J].读写算（教育教学研究），2015（16）.