⌾刘光福

(作者单位：贵州省正安县小雅中学 563408)

论多媒体在中学英语教学中的重要性

⌾刘光福

多媒体教学意味着高新科技已进入课堂，它对提高学生的学习成绩和应用英语的能力有显著的效果，尤其是在提高学生对现代科技的兴趣，让他们学会运用电脑网络学习，以尽快与国际先进的教学技术和教育思想接轨有很大的作用。它为培养新世纪人才提供了极为有利的条件，为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟了广阔的空间。

多媒体；英语教学；兴趣；思维

运用多媒体技术辅助初中英语课堂教学，教师能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多彩的现实生活情景，为学生创设良好的学习语言的氛围。在以学生为主体的英语课堂教学活动中，这不仅满足了初中生好奇、好动的心理，而且潜移默化地培养了学生的主体学习意识和创新意识，增强了学生的学习信心。但由于信息技术在课堂中的应用还处于初始阶段，在使用过程中还存在许多问题。多媒体在教学中的运用的确有无法比拟的优越性。在教学实践中我们不仅要认识到多媒体在教学中的自身价值和存在意义，充分发挥其在教学中的优势，使我们的教学活动在整体上得到丰富和提高，而且还要从辩证的角度认识到，它并不是万能的，它有一定的局限性和使用范围，我们不能一味迷信、刻意为之。在当前的英语教学中，只要把现代多媒体教学技术和传统教学手段结合起来，切实可行地挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，就会促进教学技术体系的整体协调发展，从而强化教学效率，提高教学质量，不断推进素质教育的发展。

所以在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的、教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，只有这样，才能有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。

一、激发学生学习英语的兴趣

在教学中运用电教媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体、把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。在教学中适当适时地运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很轻易调动起学习的兴趣。如在教The greatest wonder of the natural world这一篇课文时，首先在屏幕上展示一些图片。如：张家界的一些自然景观，让学生感受大自然的美丽和伟大。充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。“视思明，听思聪”。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学的如鱼得水，使主导与主体的作用发挥的恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。

例如，在教学过程中，教师可利用多媒体的先进技术，设置“飞入”、“百叶窗”等进入方式，“风铃”、“掌声”等声音效果以及flash等；也可以把重、难点设置成鲜艳的彩色文字；还可以通过网络下载播放跟教学内容相关的影像资料。这样图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，使抽象的、枯燥的学习内容转化成具体的、有趣的、可视的、可听的动感内容，会使学生兴趣盎然，最大限度地做到寓学于乐，获取语言知识，拓展教学效果。这样在激发学生学习兴趣的同时也激发了学生的学习动机，而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。

二、有效促进学生思维能力的提高

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。多媒体技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化(internalize)所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。

在设计课堂练习时，我用Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文，或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。

如，在讲高中教材The Olympic Games这一单元时，先让他们尽情发挥，进行讨论发言：奥运会的发源地及其历史；近几届奥运会举办城市的名称、所在国家以及这些城市、国家所具有的风土人情；中国体育健儿在各届奥运会上的出色发挥；中国成功申办2008奥运会的壮举等等，尽其所知，畅所欲言。之后，利用多媒体向学生展示所搜集的跟上述内容有关的图片及影像，在播放过程中和他们所说内容加以对比学习，适时给予补充讲解，加深他们的理解记忆。虽然，这种教学方式加强了教学密度、加大了上课容量、增进了课外拓展，但最大限度地激活了每一位学生的思想、情感和意志，培养和发展了他们的个性和良好的思维品质。

三、大大提高学生的英语学习成绩

多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。在课堂教学中还要合理运用各种媒体、课件，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。多媒体计算机辅助性教学和情景教学有机结合而设计的课件，增添了英语语言学习的趣味性和游戏性。看图说话拼图、填充、写作等等趣味性练习，激发学生的学习自主性和积极性。这与最新的“快乐教学法”和欧美国家提倡的“活动教学法”是十分一致的。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。

李德华，浅谈多媒体在农村中学英语教学中的作用，教师，2013年01期。

(作者单位：贵州省正安县小雅中学 563408)