⌾袁支安

(作者单位：江西省萍乡市第三中学337000)

浅谈初中语文阅读教学

⌾袁支安

阅读教学要完成训练阅读技能和方法,培养阅读兴趣和习惯,丰富知识,开发智力,提高人文修养的的任务,必须在教学活动中运用恰当的方法。本文探讨了一些常用方法,供大家参考。

初中语文；阅读；教学

美国哲学家培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。它把书对人的影响力、对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。下面谈一谈个人对于初中阅读教学的几点看法。

一、营造阅读情境，激发兴趣

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

初中生是十三四的孩子，他们的理解能力还很欠缺，但拥有敏捷的思维，丰富的想象力。语文教师如果能打开学生的生活宝藏，强化生活体验，就可以把学生引入到课文创设的情境中去，让学生与作者产生思想上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。情境的创设方法多种多样，教学中，基于学生原有经验不足的特点，我一般利用多媒体再现情境。

例如在教学《愚公移山》时，我先播放《愚公移山》这首歌曲，同时还配以一些愚公移山的图片，让学生明白愚公移山的艰辛，此时教师再加以适当的点拨，教学目标就达到了。

推荐读物，激发学生的阅读兴趣。

为了让学生读更多更好的书，教师可根据学段阅读要求，给学生规定一些“必读书”和“选读书”，如童话、寓言、故事、诗歌散文、科普书籍等，让学生都有所接触。经常有意识、有计划地向学生介绍一些书中的人物、内容梗概、精彩片断，激发学生读书的欲望。推荐的方式有很多，比如教师在自己阅读的基础上，把故事讲给学生听，让扣人心弦的故事情节激起学生阅读的兴趣，也可利用班级推荐书目、班级图书角等形式，为学生提供一些他们喜欢的图书，调动学生阅读的兴趣。

二、课堂阅读教学要充分形成师生互动

1.课堂教学师生互动的含义 互动(Interaction)主要是指人与人、人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字等符号进行的交互活动，交互影响。与单向传播相应的则是双向互动式学习，双向互动式学习要求所有的学习者都可以既取又予，双向交流，从而使互动的个体在心理、生理等方面产生变化发展。

2.师生互动要充分尊重学生的主体地位 师生互动首先要求教师从观念上做出改变，从以教师传授为主的陈旧的课堂教学模式中解脱出来，充分尊重和发挥学生的主体作用。在以应试教育为目的的课堂教学中，学生处于被动接受的地位，虽然课堂上也讲究师生间的民主平等，但以知识传授为主要目的教学活动中，学生作为教学主体的地位并没有受到充分的尊重。

教师通过书本和课堂为中介向学生传授知识，学生只是以尽可能多地接受为主要任务，课堂上的问答也围绕既定的知识传授任务展开，有相对严格的计划与限定，师生之间很难在知识、思想和情感等方面进行有效而实质的交流。所以，课堂上的师生互动的另一内涵便是对学生主体地位的充分尊重，真正把课堂的主动权交给学生。

3.把握学生的情感需要 在教学过程中，本着“一切为了学生”，突出学生在学习中的主体地位，给学生更多的关爱和鼓励，以及更多的指导和帮助。教师一个会意的微笑和一句温暖的话语，会使学生信心倍增，学习的积极性大大提高。这样，既充分体现了学生的主体性，又使教师与学生形成了包容、共享的互动关系。

4.关注每一个学生，是语文课堂教学中师生互动的必要条件 教师所面对的学生知识水平不同，所表现出来的能力自然有所不同。有时，教师追求课堂教学效率，会经常与那些在课堂上积极举手、善于交流的学生进行互动交流。而对与那些不善言辞的学生或学困生关注较少，这种状况的出现不利于师生互动，甚至会成为师生互动、生生互动的障碍。教育心理学认为，学困生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看见自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激发他们对更大的成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信的投入到各种教学活动中去。

三、让学生学会品读感悟

“读”就是初读文章时的整体感知。先从题目入手，猜读文章的文体和主要内容。然后根据文体特点和文本特点，指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句或语段整体理解文章的思想内容。

“悟”就是提高性阅读，鉴赏文章特色，感悟生活。指导学生从作者的写作目的着眼，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点。可以让学生从修辞炼句、结构布局、表现方法等方面体会文章的语言风格与写作特色，提高鉴赏能力和驾驭语言文字的能力；也可以根据作者的精辟观点，联系生活，感悟生活的真谛，提升思想境界。

四、注重指导学生对课文的积累与借鉴

有时改学生习作，会感到词汇贫乏，语言空洞。学生对眼前闪烁着的事物的形象、颜色、动作等，不会运用正确的语言描述。因此，笔者认为教师在阅读教学中还有一个重要的任务就是指导学生积累、借鉴作家的语言、写作技巧等的成功之处。如对课文中的好词好句，着重指导学生理解、欣赏、记忆，做好积累，并在此基础上进行一些必要的仿写、改写等写作训练，使其逐步转化成学生自己的语言，在写自己的习作中灵活运用。平时我就要求学生这样做，养成自主性的习惯，并持之以恒。

总之，阅读教学很重要，教师需要激发学生阅读的兴趣，在教学的过程中提问学生来引导他们进行学习。这样就可以提高学生的阅读能力，提高阅读教学的效率，培养出更多优秀的学生。

(作者单位：江西省萍乡市第三中学337000)