⌾李枝明

(作者单位：江西省上犹县第二中学 341200)

浅谈中学英语听力教学

⌾李枝明

听力作为学习英语方面的一个重要技能，它是为了输入外来信息，所以在整个学习过程中起着举足轻重的作用。而与此相对应的英语听力教学方法就显得至关重要。只有一个好的教学方法才能使学习者在英语听力的学习过程中突飞猛进。本文将谈一谈该如何提高英语听力的教学方法以及其重要意义。

中学英语；听力；教学

听、说、读、写、译是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能，而听和其它三项能力相比较起来，在日常生活中所占的比例最大，在英语教学中，英语听力能的高低对英语教学的成果有着直接的影响。因此，提高英语听的能力是英语教学中必不可少的环节。笔者根据多年的英语听力教学经验，认为在听力教学与应试中，教师必须重视学生听力技能的培养以及实施正确的教学方法，二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。寻求提高英语听力，行之有效的对策理所当然的摆在英语工作者面前。笔者在实践中体会到下列一些措施对提高英语听力会有帮助。

一、现实听力教学中存在的主要问题

在目前的英语教学实践中，英语听力教学中主要存在以下问题：

1、理解困难，语言基础知识不熟练造成理解困难，如单词、词组、动词的过去式等掌握不牢；自身的语音素质不高，如难以分辨bad-bed、sheep-ship等。

2、听音困难，由于人们在说英语时，读音、语音、语调、重读、意群等因素的不同，造成表达上的差异，言语交际中人们利用语调、重读来表达情感，同样一句话用不同的语调，对不同的词语重读，可以表达不同的含义。学生往往对个别的字素、字词、短语还能听清，而在语流中就分不清听不懂了。

3、语速跟不上，正常的语速比教师的要快，往往是前半句还未能听清楚，后半句又跟上来了，大多数学生在做听力训练时不是有针对性的听，而是放什么听什么。一段对话，不是听关键词，而是无论信息是否有用统统收入大脑，结果发现自己什么也没听懂。

4、心理焦虑影响听力理解，心理焦虑主要表现在听英语时心情过于紧张、注意力不集中两个方面。注意力不集中主要表现在听力训练时思想开小差，哪怕只有几秒钟，对信息的录入就会出现断层，这势必影响听力的效果。有时学生注意力分散是由于听音时间过长，精神疲劳所致。心情紧张主要是由于测试时“求胜心切”，过度紧张导致大脑暂时出现空白，或是录音效果不佳、音量不大、声音失真或太大、听音现场干扰等，这不但直接影响听力理解的完成，也造成听者的心情紧张、烦躁不安、注意力不集中等消极效果。

二、解决问题的相关策略

1.为学生提供适合的听力资源 在英语课堂上，以学生日常生活为主的教学活动内容会为学生提供丰富的听力资源。同时，现行英语教科书也提供了优秀的听力材料。它的语言地道、文笔优美，内容涉及中外文化传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯，世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等。长期坚持听课文，可以在提高学生听力的同时，极大地丰富学生在听力方面的视野。在听力课上，专门的系列听力材料，如，不同内容、话题、场景等，有利于提高学生的听力技巧。

2.利用周边环境，培养学生良好的听力习惯 由于学生没有养成用英语思维的习惯，习惯于心译，从而影响反应速度，听是人们在交际中获取信息的主要手段；听是形成英语语言能力的重要组成部分。语言教学应由听着手，而听，需要有一个语言环境。为了培养学生良好的听的习惯，教师首先要给学生创造一个英语会话的语言环境，尽量用英语组织课堂教学。此外，需要学生利用平时琐碎的时间，自觉增设语言环境。无意学习是一种重要的学习方式，是一种创新型学习。要开发学生的无意学习资源，充分重视无意注意，无意记忆、无意想象等动力功能，把有意学习和无意学习结合起来，充分挖掘学生的学习潜能。

3、化整为零，逐个击破，对于一些难度较大的阅读理解、完形填空题，要听全部细节有困难时我采用化整为零，逐个击破的方法训练学生的听力。其目的是：一分散难点；二使学生注意力相对集中，保持思维的连贯。三在完成这些联系的过程中，学生向老师提供及时的反馈，使老师及时的了解学生的理解程度而做出适时的评价。使学生较快的获得成功感，树立和保持信心和兴趣。

三、听力重在积累

学生由听不懂到听懂需要一个过程。这个过程是通过“感知”和“理解”来完成的。听第二遍以后教师要向其进行启发和诱导，学生根据自身掌握的英语知识，通过积极思维，展开联想来补充，修改和完善整个内容。教师在培养学生听写技能时，不能随心所欲地使用英语听力材料，而要限定自己一定要用学生学过的英语单词，习惯用语和语法知识来训练学生听写技能。偶尔有一两个生词，可以先作补充说明。这样才能使学生理解所听的新材料。

要提高听写能力，首先要培养学生的听说能力，听读的培养在先，表达能力在后，前因后果，相互渗透。平时注意培养学生每天听英语的习惯，在课堂教学中尽量采用高精度，快节奏进行语言训练与实践的方法。课后再辅以强化朗读和记忆。坚持对学生进行听力与听写的训练，能使学生的记忆力不断加强，并促进他们对文章的领会和理解，使之逐步达到大纲对学生的听说读写的要求。与其分裂的记忆重点单词和重点句型，还不如整段的背诵。中学阶段，只有积累达到一定的数量，才能形成良好的语感。背诵与听写相结合，才能促进听力进步。

总之，听力训练是一个长期而艰巨的工程，需要教师在日常教学中调动学生的积极性，勤抓多练，坚持不懈地采取相应的有效措施，根据学生的实际情况，由浅入深，由易到难地选取听力材料，有计划地加强听力训练，同时将听、说、读、写结合起来形成一个相互作用，相互促进的教学体系。课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合。养成良好的听音习惯，自觉提高英语听力水平，使学生语言能力得到全面发展，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

(作者单位：江西省上犹县第二中学 341200)