⌾罗刚莲

(作者单位：湖北省荆州市荆棉学校 434000)

小学作文教学中的反思

⌾罗刚莲

教学理念反思“主动与被动的角色转换”注重学生非智力因素培养

作文教学只强调对事物观察、语言组织与表达来提高学生写作能力。反思教学理念：学生始终都在被调动位置上导致思维方式被动，束缚了创新与想象力。想让学生产生奇特想象与思维比登天都难。因此注重非智力因素培养与兴趣至关重要。

教学思维方式反思：为学生做了什么？

传统教学行为：老师在教学行为中站主导地位，学生是接受者处于被动的地位。而现代教育理念告诉我们教育应该是一个互动体，老师在教育活动中是服务型探究者；为学生学习习惯、方式、兴趣服务。优化教育理念,养成“服务型、参与型、合作型”教育行为。

写作起步阶段要为学生养成良好写作习惯奠基，与他们一起去观察、去发现、去体验、去想象。这就是我们的教学理念上的反思。

教学行为反思：和学生一起做什么？

作文教学不应停留在课堂说教上，而是更注重与学生互动与启发。

让同学们从中悟出“画面感、立体感、动感”。如：花在微风中的摇曳、蜜蜂轻盈的飞舞、太阳照在花朵上的角度、叶子上那晶莹剔透的水珠。喔这是一幅百花园里早晨的景象。充分地发挥同学们的想象力。所谓的画面感、立体感和动感就是引导学生把图看成一幅灵动、有生命力与现实景象，启发学生的想象力；尽量把枯燥无味变得有滋有味、把呆板无趣变得有声有色去分享学习的快乐。

其结果我是快乐的。

作文展示活动搭建平台给他们自信心，就是注重写作兴趣培养。提高的不仅是学习兴趣，还对写作构思、思维想象都有很大帮助，是一举几得的事。

学生初中阶段学习后，跟踪调查咨询得到的结果是满意的，特别是“政史”学科的老师反映是肯定的：“他们在做问答题、材料分析题、看图答意、分析探究等题型时：答题思维、答题的层次、扣主题与回答问题、解决问题能力都明显强于比其他同学。如有同学看到题目一句话就把题答死，好像没什么可答，而他们一二三条、是什么、为什么、怎样做，答题思路清晰、语言组织力强。特别是怎样做的回答都能体现学生的行为能力和觉悟意识，得到了初中阶段老师的肯定。所以小学阶段写作能力与基础基础的培养是十分重要的。

通过几年教学实验也充分证实了那句“一份耕耘、一份收获”的至理名言。我也从中感悟到注重学生的兴趣培养是提高能力的一个重要环节。

(作者单位：湖北省荆州市荆棉学校 434000)