⌾毛霞

(作者单位：新疆乌鲁木齐市第82中学 830000)

提高学生写作能力初探

⌾毛霞

一、唐代大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”就说明了课外阅读对提高写作能力有很大的促进作用。因为在大量的阅读过程中能积累丰富的素材并且熟练各种写作方法、技巧。所以阅读量大的的学生写作能力往往很强。

1、写读书笔记。古人说：“不动笔墨不读书。”因此，我认为写读书笔记是一种提高课外阅读质量、促进写作能力发展的有效方法。写读书笔记可以摘抄书名、文章主要内容、优美词句以及阅读的心得体会等，进行知识积累、提高学生的赏析能力。

2、鼓励精品背诵，积累好词佳句。通过精品背诵，学生可以强化记忆、丰富词汇、积累素材、规范语言。如果学以致用，也能使自己的文章增色不少。学生们在背诵的过程中汲取精品的营养，在不断积累的基础上也受益匪浅。从培养和提高小学生写作水平的过程来看，这也是一个“厚积薄发”的过程。

3、办手抄小报。生活处处皆语文。语文教学不能仅限于课堂，要尽可能地让学生去贴近自然，走向生活，走向社会，拓展孩子的学习空间，让沸腾的生活、奇异的大千世界映入学生的脑海，，增强学生在社会实践生活中学习语文的直观能力，。学生通过社会调查、观看电视新闻、开展丰富多彩的课外活动办手抄小报，为写作文积累了大量的素材，同时也激发出学生们的真情实感，这样学生才会写出具有自己独特个性的作文。

二、教材一册八单元，安排八篇大作文，学生写作能力即运用语言文字的能力仅仅靠作文课上这八篇作文的训练是远远不够的。因此，我们可以在阅读教学中，结合学生学习的内容，挖掘读写训练的结合点，围绕一个重点和中心进行片断写作训练，在语文课上增设小练笔以加强对学生的作文训练。

在语文课上结合课堂教学进行小练笔，教师首先应该把握小练笔的特点。一是“短小”。小练笔一般篇幅短小，字数不多，二三百字均可。它不是完整的文章，学生可针对一点谈谈自己的设想和看法，即“常行于所当行，常止于所不可不止，”只要达到训练目的，训练要求即可。二是形式内容灵活多变。既可以对课文的内容进行缩写、改写、续写，借鉴课文的某种句式特点仿写，也可以去写一件物品，刻画人物的一段心理描写，抒发人的一段感受，描绘一个场景。三是速度快。因其要借助语文课进行，时间短，学生写的速度要快，能在十分钟左右成文。

下面我就结合课文具体谈谈如何在语文课上加强写作训练，进行小练笔。

1、精美的词句仿写。课文中有许多优美的词语，精彩的句段、巧妙的构思，在学生理解后再动手仿写，其妙无穷。如传统课文《桂林山水》中对漓江水的描述：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一快无瑕的翡翠。”这一组排比句还采用比喻的修辞手法，抓住漓江水静、清、绿的特点写出漓江水的独到之美。我要求学生依照这一句式抓住某一景物的特点去仿写，学生们首先云找出最能描述出这一景物特点的词，然后再仿照句式去写，就明白如何去借鉴，选用一写的修辞手法。一个学生介绍说暑假随家人去天池游玩，清晨的阳光照射湖面，没有风，感觉天池的水也有漓江水之美。他是这样写的：“天池的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；天池的水真清啊，在湖边可以看见水中的沙石；天池的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠嵌在群山之中。”我及时给予肯定，学生得到了鼓励，兴趣盎然。

2、根据故事结尾去续写。在学完《穷人》这篇文章后，我让学生去想象安娜一家的命运如何，学生有了自由想象的空间，文章内容丰富多彩。有写由于当时社会制度太黑暗，安娜一家在饥寒交迫中悲惨地死去；有写安娜一家由于勤劳善良、乐于助人，最终好人有好报，过上了幸福的生活；有写安娜的孩子们长大后‘参加了革命，推翻了黑暗的社会制度……，这次练笔几乎每个孩子都或多或少有自己的独到的想法，作文雷同的现象没有出现，因为给了学生想象的空间，学生认为这次作文好像“不难了”。

3.巧用“补白”，深入理解文本。我在上《詹天佑》一课时，我认为“消息一传出来，全国都轰动了。”中的“轰动”一词义蕴深隧，内容丰富，我设计了这样一个教学环节：“轰动”是什么意思？如果你置身于这一场面之中，能具体描述其“轰动”的情景吗？学生有的描述了大街上“轰动”的情景：消息一传出来，全国都轰动了，大街上锣鼓喧天，人们载歌载舞……有的描述乡村“轰动”的情景：消息一传出全国都轰动了，村里的男女老少，欢聚一起，老人捋着胡须笑，孩子乐得拍手跳，年轻人乐得放起了鞭炮……这样，既激发了学生的想象力，又促使学生联系生活实际有感而发，有话可说，与文本产生了共鸣，为理解詹天佑为国争光的坚强决心和爱国热情作了铺垫。从而也使学生轻松的掌握了“先概括，后具体”的写作方法、

古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”只有贴近生活激发兴趣，才能使学生不怕写作文。每一篇课文都是好的范文，使学生从仿入手，尝试改写，可以扫除学生的心理障碍。因此在语文课堂加强小练笔可以培养学生的写作兴趣，养成动手笔的好习惯。“小练笔”为学生积累了素材，减缓了作文的坡度，加大了训练力度，也能帮助学生更好地理解课文内容，最重要的可以培养学生思维的敏捷性。

在语文课上的小练笔，教师应精心设计，这一课练什么、练多少、怎样练，教师一定要心中有数。同时，也要给学生交流的机会，让他们的文章在组内、班上有“发表”的机会，满足学生的好表现心理，增强学生写作文的自信心。

加强课外阅读、落实课堂小练笔，双管齐下，一定会为提高学生的写作能力插上腾飞的翅膀。

(作者单位：新疆乌鲁木齐市第82中学 830000)