⌾吴明珍

(作者单位：江西省丰城市丰城九中 331100)

谈如何在高中英语教学中实施素质教育

⌾吴明珍

作为基础教育学科的高中英语，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。在教学过程中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在“吃透”英语教材，掌握教法的基础上，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

高中英语；素质教育

在高举素质教育旗帜的今天，推行素质教育对教育事业的改革，将带来深远的影响，外语教学要实施素质教育，这是英语教育思想的一场变革，基础阶段的外语课程对于培养学生各方面的素质具有非常重要的意义。现行高中英语教材，作为推行素质教育，实现从应试教育向素质教育转变的改革教材，无论是教材设计，还是在教学内容选择和组织上均体现素质教育要求，着重培养学生知识技能和情感等方面素质。下面就笔者在教学中的心得谈谈实施素质教育的几点体会：

一、改进教学方法是实施素质教育的必要条件

目前我国外语基础教育中存在的主要问题是“费时较多、收效较低”。在外语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们“强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。要改变这一现状，实施素质教育，必须摆脱传统教学的羁绊，改进教学方法。陶行之先生认为：教师的责任不在教，而在于教学生学。因此教师应该注意研究学生的“学”，授以学生学习方法，培养学生自学能力。因此教师要想方设法在课堂上创设情景，制造英语氛围，实现把语言知识转化为语言技能，要把语言技能转化为运用语言的能力。

1.变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流 以前的课堂，主要是老师讲，学生听。课堂安静、学生听讲聚精会神，就是好的课堂效果，而且每堂课有着固定的模式：复习旧课，导入新课，讲授新课，巩固小结。这样的教学没有让学生真正体会到学习英语的乐趣。我们应该创设民主和谐的氛围，调动学生积极参与教学活动。以师生共同探讨问题、学生自主学习为主，教师起组织、示范、引导作用。教师应根据本节课的内容和学生的实际，采用灵活多样、切实可行的教学方法，比如知识竞赛、辩论会、故事会等，将自己放到一个与学生平等、理解、和谐、民主、宽松、自由的氛围中进行活动，努力使自己成为一个知识研究的参与者、学生学习的促进者、组织者和指导者。教室里有笑声、有掌声，气氛活跃，让学生在快乐中学习英语。

2.明确教学目的，做到有的放矢 把交际能力作为英语教学的最终目的，并把这种概念体现在教学过程的始终。交际能力包括语言能力和语言运用的能力。“英语教学的最终目的是培养学生的交际能力”已成为国内外的英语教学专家们的共识。一个成功的英语学习者必须具有吸收和运用英语的强烈意识。在高中英语教学中要着重培养学生运用英语进行交际的能力。为此，我们在教学中要努力创设交际活动的情景，使学生在口头和笔头上运用所学的材料。

3.严格贯彻学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”的原则 把学生作为认识的主体，发展的主体，处理信息的主体，激发他们的动机，培养他们的学习兴趣，培养其主动、积极、进取、追求、探索、参与的精神，排除其心理障碍，发挥每一位学生的潜能，养成其良好的心理素质。在教学活动中，教师应是一位“导演”。我们要善于利用学生的非智力因素，让学生好学；充分挖掘出英语的趣味性，让学生乐学；在训练过程中适时进行学法指导，让学生会学。教师要面向全体学生，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生，对学生的点滴进步，要及时鼓励，使他们树立学好英语的信心。

4.从素质功能的整体效应来看，基础训练应以综合训练为主 在英语教学中，听、说、读、写的训练是相辅相成、相互促进的。通过听、说、读、写的综合训练，可以较好地培养学生应用英语进行交际的能力。我们在对学生进行听力训练时，要特别注意激发学生听的素质的潜能。说的能力应从三种基本能力去训练和培养，即运用英语口语的语言结构形成的能力，定向表达的能力和运用英语语言来表情达意的能力。在英语课堂上，听和说能力的训练往往是结合在一起进行的。在高中英语教学中，在进一步提高听说能力的同时，还要扩大词汇量，丰富语言知识，了解讲英语国家的社会文化背景。我们要鼓励学生根据上下文猜测词义，使学生逐渐获得独立阅读的能力。提高阅读能力不仅有赖于语言能力的提高，也有赖于阅读技能的提高。听是理解和吸收口头信息的手段，听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此应尽可能加强听读训练，特别是增加泛读训练。在听、说、读、写活动中，写是学生最感困难的、最容易出错的，培养写的能力，教师要指导学生排除母语的干扰，训练学生灵活的表达能力。实践证明，良好的听说能为有效的读写奠定基础，有效的读写又为良好的听说提供保障。

二、营造愉悦环境，诱发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，实践证明：一旦学生对学习英语感兴趣，就有了学好英语的基础。这就要求教师在教学过程中应尽量利用45分钟的有限时间来提高学生的学习兴趣，使每一节课生动有趣，让学生没有压力，在轻松愉快的语言环境中学习并运用语言。为了使课堂气氛生动有趣，教师应充分利用现有的教学设备和手段来营造轻松愉快的课堂环境.如使用挂图、幻灯、录音机、实物、简笔画、身势语等，有条件的还可用多媒体来增强课堂效果.教师在教学中还可通过教唱英语歌曲，组织学生做游戏，猜谜语，表演对话、小品、快速抢答、师生互问互答等活跃课堂气氛，并引进竞争机制，调动学生的学习积极性，培养快速反应能力.如在对话课教学中除了让学生互相问答外，还可以让教师学生互问互答。这种做法既体体现了教师与学生之间的平等关系，也使学生通过交际尝到了学习和运用英语的甜头，同时也改变了一贯由教师提问学生作答的传统模式，融洽了师生关系，调动了学生用英语思维并提出问题的积极性，诱发了学习兴趣，受到了学生的欢迎。

总之，英语知识是形成语言技能的基本条件，英语知识和语言技能是语言运用的基础，教师只有在传授知识的同时注意语言技能训练，才能使学生真正掌握运用英语的交际能力。

张珍珍.浅谈英语素质教育[J].湖北财经高等专科学校学报.2009(05).

(作者单位：江西省丰城市丰城九中 331100)