⌾孔都孜娜依·阿西木

(作者单位：新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第五十二小学 830000)

如何培养学生的音乐自主学习能力

⌾孔都孜娜依·阿西木

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。这就要求教师在教学过程中始终贯穿“以人为本”的素质教育理念，还学生以主人翁的地位，使他们能够得到自我发展。因此，在音乐课堂教学中，教师应当引导学生进行自主性学习，激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。

音乐；兴趣；自主学习

一、兴趣是关键

兴趣是一个创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。儿童只有在学习中产生一种迫切探求新知的欲望时，他们的创造能力才能得以发挥。因此，教师要为学生创设有利学习的主动性和创造性发展的教学环境，以学生年龄特点和情感为出发点，采用寓教于乐的游戏化教学方式，引发学生创造的兴趣。学生在游戏中既学会了歌曲，又能创造出新的节奏，还能玩耍，又对学生进行了兴趣培养，同学们积极性非常高，因此都主动地参与进来，进而达到愿意自主学习的功效。在教学中，我尝试运用各种方法手段激发学生学习兴趣，结果发现，每当我使用了一种新的方法手段，学生的注意力马上被吸引过来，兴趣大增，这时候，不必我说学生已经开始主动学习了。

二、要实行激励制度

在教学中，教师要尊重学生，要为学生创造一种民主、平等的学习氛围，排除畏惧、缺乏自信等阻滞创造力发挥的心理障碍。教师对于学生新奇、别出心裁的设想要及时的称赞和鼓励。教师对学生的创造成果要持欣赏的态度、忍耐的态度。要知道，我们翘起的大拇指和啧啧的称赞，就能保护孩子最初的点滴的创造，使孩子体验创造的成功感，获取继续创造的勇气。例如：我在高年级的音乐课中，经常让学生创作旋律片段，学生对音乐的想法和对音乐的再创造简直是五花八门，有的学生对音乐的感悟不是很好，学生们创造出来的旋律也不是很通顺，但是，我都给予了积极的评价：你真行、太好了、非常棒、你是小作曲家等等。学生对自己很不成熟的作品有了一种成就感，对自己也充满了信心。

三、加强师生交往

在音乐教学中,教师不是课堂的主体,而是主导。因此,在课堂上教师不要轻易对学生说“不行”,只要符合艺术规律,就要保护学生的独特思维活动。同时充分开发课堂集体的交往、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能,建构师生合作、生生合作的集体性教学模式,使学生在合作学习的活动中,学会交际、参与、关心、竞争、促进学生全面发展。教师在课堂教学中应热情,信任、尊重每一个学生,满足每一个学生的求知欲、表现欲等。要巧妙地运用激励性语言、动作、神态激发学生的创新欲望、求知欲望,来激励学生积极进取,大胆创新。在音乐教学中,要全方位考虑学学生怎样才能最大程度的进行创新,并能让学生在轻松愉快气氛中创新,鼓励他们畅所欲言,敢说、敢想、敢做。给他们创设自主、合作、探究学习的时间和空间,培养他们敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯,以利于他们终身学习。

综上所述，教育教学要“以学生发展为本”,使学生潜能得到发挥,促进学生的可持续发展。多给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会,才能促进学生主动学习、自主发展,才能让课堂焕发出生命活力。要使每个学生都能学、爱学、会学，培养学生的自主学习能力，是学生发展的要求，是贯彻“以人为本”的教学理念的体现。通过培养学生的自主学习能力，还学生的主人地位，使他们自觉的、主动的学习，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。

[1]中华人民共和国教育部.音乐课程标准.北京师范大学出版社，2011.

[2]尹春秀.创新教学方法,促进自主学习[A].基础教育理论研究成果荟萃上卷[C].2005

(作者单位：新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第五十二小学 830000)