⌾胡彩香

(作者单位：内蒙古赤峰市敖汉旗新窝铺中学 024300)

浅谈初中生物兴趣教学

⌾胡彩香

生物教学中往往存在，学生学习兴趣不浓，提不起精神，教师难于教学。怎样落实生物素质教学，培养学生喜爱生物课，提高生物教学质量，是每个生物教师的新任务和新课题。在教学实践过程中，我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。下面就如何在生物教学中培养学生的兴趣谈谈几点体会。

一、开端巧设疑念，激发学生求知兴趣

良好的开端等于成功的一半。引言是每一节课的教学开端。引言若能做到“课伊始，趣亦生”，就能使学生在学习新课的开始就产生热烈的情趣，并进入良好的学习状态。因此，教师应重视引言的教学设计。导入新课的方法很多。例如：趣味式的提问常常用在新课的开始，目的在于引起学生的注意，利于学生生疑、知疑，使他们产生强烈的探索动机，通过判断、推理获得新的、独特的认知能力，从而引导学生产生学习新知的兴趣。如在讲“性别决定和伴性遗传”时，笔者设计了这样的导言：(1)动物为什么有雌雄?人类为什么有男女?(2)为什么10只黄猫9只雄，人类的秃顶性状多在表现男性?讲“植物光合作用”一节时，笔者没有急着进行内容讲授，而是先提出问题：“早晨锻炼好，还是晚上锻炼好?”又如讲到“植物的呼吸作用”时，提问：“为什么卧室里不应该养很多花?”……这样的问题激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生注意力高度集中，以饱满的热情投入到教学活动之中。

二、多用直观教具和直观的教学手段

一方面，从学生思维发展水平来看，初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。另一方面，生物学知识就是来源于生机勃勃、丰富多彩的大自然，因此，对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、vcd、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。如肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。

三、巧用比喻、诗词、成语、俗语，提高兴趣

古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界的生物，课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如：“野火烧不尽，春风吹又生”可以很好地体现草原生态系统的恢复力稳定性强；“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”体现了生态因素对生物的影响；用“一山不容二虎”、“肉为何比粮食贵”来讲解生态系统的能量流动；用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句来说明生物多样性的美学价值……相信定会给学生留下形象的感受和美的欣赏。

四、循规律保兴趣

任何事物都是受到一定规律所制约的，学生学习兴趣同样受兴趣规律所制约。所谓兴趣规律，从心理学角度上来说，就是直接兴趣与间接兴趣的相互转化。直接兴趣是对事物本身的兴趣，间接兴趣是对事物未来结果的兴趣。直接兴趣情感性强，吸引力大，短期效果好，但难以维持，不利于学生培养意志力和获得系统知识；间接兴趣理念性强，时间持久，有利于学生培养意志力和获得系统知识，但是吸引力差，精力不易集中，容易疲劳。因此，运用兴趣规律，促进两者的转化，仍不失为最优教法的综合表现。

在生物教学中，要做到两种兴趣的转化，就需要努力通过教学刺激学生对生物学科的兴趣，当他们感到课上得有趣，喜欢这门学科，对生物的未来产生了浓厚兴趣时，直接兴趣就会自然地诱发出间接兴趣。根据兴趣规律，学生不可能从头到尾对学习都保持浓厚的兴趣，当学生对生物学科缺乏学习兴趣的时候，我们就要通过巧妙的教学艺术，调动一切刺激因素，充分利用生物学科比其他学科更贴近生活的优势，逐步触发学生的内在学习动机，使他们更具有一种信念去学习生物学科，并把学习这门课程当作生活需要和实现理想目标，这时间接兴趣就会向直接兴趣转化。

五、理论联系实际

“坚持实践是检验真理的唯一标准。”“实践是认知的源泉、发展的动力和目的。”生物知识、理论与实际生活联系得很紧密。这涉及到学生的生活、生存、身体健康等，学生是很感兴趣的。例如，体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快。结合如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸的质量，从而提高长跑的成绩；应用所学有关营养方面的知识，设计自己一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题。学生特别关注，另外要加强实验教学，实验课是理论与实践结合得很紧密的教学活动，故教师要努力开发和创造学生实验的资源和条件，让学生多做实验，使学生所学的理论知识得到验证，提高教学效果，激发学生的兴趣。

总之，要提高生物教学质量，使学生热爱生物学，兴趣是关键，正如爱因斯坦说过的：“兴趣是最好的老师”。作为教师要根据不同的教学目标、教学内容和学生的认知规律，巧妙组织教学内容，以生动形象的语言和生产、生活实例，积极创设问题情境，使学生思维得到训练和启发，养成学习兴趣，自觉、主动地学习，激发学生的求知热情，使学生得到全面、和谐的发展。

(作者单位：内蒙古赤峰市敖汉旗新窝铺中学 024300)