⌾高宗杰

(作者单位：安徽省灵璧中学 234200)

构建高中数学生成性课堂方法的研究

⌾高宗杰

高中数学学习需要学生的拓展性思维，并且，高中数学具有一定的抽象性和复杂性，需要教师极大的激发起学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，以此构建出高中数学的有效性课堂。基于此，本文对构建高中数学生成性课堂进行分析和研究。

高中数学；生成性课堂；方法；研究

高中数学生成性行课堂主要是在整个高中数学教学过程中，更加关注这个课程的变化性以及复杂性，重视学生、教师以及教材之间的互动性和交流性。学生在原有的知识结构上，更加理解教师所讲授的教学知识，让学生主动和教材进行练习，获得有开发价值的知识，提升学生的数学学习能力，为课堂创建出有效的学习环境，进而达成高中数学的教学目标。

一、高中生成性课堂的特点

高中数学课堂具有互动性、生成性以及开放性和动态性的特点，生成性的课堂教学主要是生产性的课堂为主要基础，以生成知识和培养学生的学习能力为主要目标，通过师生之间的学习交流和合作，以此让师生之间的关系得到提升，并且充分的调动起学生的积极性和主动性。学生的个体活动以及和教师之间的交流能够让双方的知识达到交流和共享，让彼此的情感之间进行交流，得到共同的进步。年龄相近的，理解能力和知识掌握能力强的学生更容易在生成性课堂上进行交流和沟通，并且相互之间进行帮助，以此提升学习能力，提升教师的教学水平。生成性课堂具有多边性和灵活性，高中数学生成性课堂中要遵循一定的课堂动态规律，让课堂教学理论和实践达到基本的统一。生成性课堂是一种有意识和有目的数学实践性活动，让师生之间能够在特定的教学过程中，生成了认知经验以及实践性经验，然后学生会对文化知识有一种创造性的认识，这是一个知识的构建过程，也是扩展过程[1]。

二、高中数学学生生成性课堂的构建策略

1.课堂中尊重学生 学生在课堂上有主动学习的权利，因此教师可以带领学生进入平等的教学环境中，让学生享受到学习的自由，让学生对于数学能够进行独立的思考，并且理解和表达数学中的聂荣。学生也有对教材中知识点，教师教学提出怀疑的权利。那么教师在课堂上要尊重学生的这些权利，并且鼓励学生对已学知识进行怀疑，将学生的学习和思维的扩展放在首位。学生若是犯下错误，那么应该也进行正确的引导，看学生犯错误的主要根源在哪里，为学生解疑答惑，才能促进课堂有效性学习的生成[2]。

2.弹性情景教学促进生成性课堂的构建 课堂的生成性，与课堂的预设之间并不是矛盾的关系，教师应该以学生为中心进行有效性数学课堂的预设，预设之前对学生的基本情况进行了解，着重体现学生的学习特点，在课堂上反应出学生的学习历程，这样的弹性预设不能够为学生提供更加充足的主体预备空间，鼓励学生有更多的学习余地，以此显示出高度的学习灵活性，也指出了数学学习的方向性。例如，在数学习题，定长为6的线段ef上，有两个端点的抛物线y2=x，并且ef在此抛物线上移动，线段的中点设为n，需要学生求出n到y轴的最短距离，写出n的坐标。在这个题目中可以使用两种方法去解答。第一种方法就是求得动弦中点的轨迹，然后求出纵坐标的最值；另外一种方法就是利用抛物线的方式，在梯形中位线定理的帮助下将此确定为三角形和第三边的关系。这种课上的预设，才能够有效的促进课堂知识的有效生成。

3.教师转变角色引领有效课堂的生成 转变教师的角色主要是学生以一定的问题和材料为主要中心，在教师的引导和支持下，寻找到知识获取以及答案的探寻过程，这是构建生成性课堂的有效方式。教师是学习活动的组织者，也是课堂信息的构建和重组者，因此要详细的观察学生的动态，并且捕捉到学生的基本信息，判断如何对这些信心进行重组，进而让此成为教师教学的重点和两点。传统的课堂上教师是教学的主体，学生只能处于被动的听讲位置上，这样的师生之间缺少根本性的交流和沟通，教师对学生的基本情况得不到了解。但是在生成性课堂中改变了这一教学现象，师生之间的角色得到了改变，学生变成课堂的主体，教师是主导者。学生按照一定的材料和问题，在教师的帮助下，找到信息中的问题，并且找到基本答案，这时构建生成性课堂的有效办法。教师可以对课堂的学习信息进行重组，捕捉到学生学习遇到的基本问题，及时有效的连贯的将有价值的问题和信息放在学生自我学习中。

4.阶段反思和生成课堂的完善 高中数学生成性课堂的构建过程中，需要教师和学生都进行阶段性的反思，这样的反思对于教学和学习都有积极的促进作用，能够极大的提升教学效率，并且为高中生成性课堂奠定了基础。教师在教学活动中需要根据问题，让学生进行思考和总结，扬长避短，将教学过程中存在的基本问题进行不断的改进，以此更好的进行后续的使用。数学知识是一节连环另一节的，若是没有对前一部分进行正确的理解，就会影响到后一部分的学习，因此教学过程中教师要带领学生进行课后反思，让学生找出学习中存在的基本为问题，解决这些问题，顺利进入下一阶段的数学学习。教师也可以对其他学科或者先进学校的教学模式和教学方法进行观察和领会，以此做好自己的阶段性总结活动，为生成性课堂的构建做好铺垫。例如，高中数学课堂中，教师讲解推导公式或者文字量比较多的应用题，可以把自己的教学和其他教师的教学过程进行比较，找到学生更喜欢的方式。另外，数学教学，离不开学生和教师之间的交流，这样就需要教师和学生一同进行讨论，让学生根据数学题目编制出学习课件，生动的展示数学学习内容，不仅锻炼了学生的动手和动脑能力，还能完善教学过程，激发学生的学习兴趣。

综上所述，本文对高中生成性课堂的有效构建进行了分析和研究，主要从四个方面入手进行的阐述，分别是尊重学生，创建情景教学课堂、教师转变角色、进行课堂反思等等。这样能够让学生更好的融入到数学课堂中，促进师生之间良好关系的确立，共同进步，共享数学学习经验和数学知识，调动起学生学习的积极性和主动性。

[1]于岩松.试论高中数学生成性课堂的构建[J].考试周刊,2015,11(3):49-49.

[2]高同桥.高中数学生成性课堂的构建策略探究[J].新课程·中学,2014,12(12):81-81.

(作者单位：安徽省灵璧中学 234200)