⌾东国静

(作者单位：青海省西宁市七一中学 810000)

优化初中英语口语教学的途径探究

⌾东国静

英语是一门语言性极强的学科，若只是在教学过程中注重理论知识的传授，那么学生的英语水平必然得不到提高，结合英语口语教学才是最佳的教学措施。针对目前我国初中英语口语教学中的现状进行分析，找出初中英语口语教学中的不足之处，并针对不足之处提出相应的优化措施，进而达到提高初中英语口语教学质量的目的，希望对初中英语教师的教学活动开展有所启发。

新课程；初中英语；教学模式；教师队伍

一、当前初中英语口语教学的现状

1.缺乏英语口语交际氛围 现阶段，大多数初中英语教学仍是处于汉语的环境中进行，学生开口说英语的机会少之又少。加上受到升学压力以及应试教育的影响，多数学生往往会侧重于“纸上英语”的学习，为了获得考试高分，这往往会走入一个英语学习误区，从而导致学生英语笔试成绩优秀而英语口语能力较差的现象出现。

2.学生存在着害怕说英语的局面 良好的英语口语能力离不开大胆的开口练习，然而受到某些因素的影响，当前我国的初中生普遍较为腼腆、羞怯。如此一来，不但会使得他们羞于在公众场合开口说英语，同时部分学生即便在开口说英语是也会出现表达不流畅、不衔接等局面。如果教师不及时采取有效的措施解决这一问题，那么长此以往必然会导致学生英语口语能力低下。

3.部分初中英语教师没有认真落 实英语口语教学受到应试教育以及部分家长重视学生分数的影响，当前在我国的初中英语教学中，部分教师存在着只注重知识理论的教学，而对于口语教学并没有认真的落实。如此一来必然会导致初中生的英语口语能力低下。

二、优化初中英语口语教学的途径探究

1.构建出良好的英语口语交际环境 鉴于当前缺乏英语口语交际氛围所造成的学生英语口语能力较差的问题，构建出良好的英语口语交际环境至关重要。对此，笔者认为可以从以下几方面着手：首先，教师应逐步在课堂教学中提高使用英语进行教学的比例，开始时在课文阅读和提问问题时使用英语，随后逐步扩大并最终实现全程英语教学，如此一来为学生构建一个英语口语的学习环境。需要特别注意的是，在此环节中教师应使用较为简单的英语并控制好语速，从而使得学生能够听得懂、听得清楚。其次，主动构建出愉悦生动的英语口语交际氛围，例如在打电话一文教学中，教师在基础知识教授完毕后，可以安排学生进行一次短时间的口语练习，让两名学生分别扮演不同等角色进行场景对话，“Hello！Is that LiMing？Yes.This is WeiMing speaking.How are you？Fine，thank you.And you？I'm fine，too...”。当然这样的英语对话例子是最简单的，初中学生可以根据掌握情况来对话交流，通过这样的方式不但有助于学生深入理解本文的知识点，同时更能够构建良好的英语口语交际环境，使得学生大胆开口说英语，从而为他们英语口语能力的提升奠定基础。

2.克服学生开口说英语的心理障碍 针对学生害怕说英语的局面，笔者认为造成这一局面的原因主要是由于学生心理有障碍，这导致他们在英语口语学习中不敢开口，怕出丑。对此，广大初中英语教师在实施口语教学中必须采取有效措施克服学生的这一心理障碍。首先，加强心理的引导。许多初中生在首次开口说英语时都存在着例如发音不标准、表述不准确等问题，此时教师应在注意观察学生的心理变化的情况下，先给予他们适当的鼓励，随后指出学生口语中不正确的地方，并让他们再正确地说一次。其次，适当开展有奖英语演讲比赛。初中生由于年龄特性的影响，竞赛活动以及奖励对他们来说具有巨大的吸引力，因此广大初中英语教师应充分利用初中生的这一特点在英语口语教学中适当开展有奖英语演讲比赛。通过这样的方式不但有效地锻炼了学生的英语口语能力，同时奖品的激励能够促使更多的学生努力提升自己的能力，从而使得班级内形成你追我赶的英语口语学习热潮。

3.广大初中英语教师应在积极转变观念的前提下提高自身专业素质 初中英语教师是实施口语教学的主体，他们对于口语教学的重视程度以及自身专业素质的高度将很大程度决定着初中英语口语教学的质量。对此，笔者认为教师应在积极转变不重视口语教学观念的前提下提高自身的专业素质，以此为良好的初中英语口语教学奠定基础。首先，教师应正确认识到英语口语不但是新时期下社会的要求，同时更要意识到英语口语对于培养学生全面能力所具有的重要作用，从而能够积极转变以往不重视英语口语教学的观念。其次，教师应通过多种渠道努力提高自身专业素质，例如通过互联网课程学习一些专业的英语口语教学知识以及接触一些纯正的英语电影与教辅材料等方式，从而能够以更为专业的英语口语素质实施教学，以此为提高学生英语口语能力打下良好的基础。

三、兴趣是一切教育的前提

兴趣是最好的老师，有了兴趣的引导，学生在学习时会更有动力。除此之外，我们的学生年纪较小，在他们学习的过程中，兴趣所起的作用是教师督促的几倍。学习是受到多种因素影响的活动，这些往往决定学生学习时起步的高度。影响学生学习的因素中，一大非智力因素就是兴趣，因为有着兴趣的加入，让很多智力上有所不足的学生，在学习上走在别人的前列。所以，在英语口语教学中，教师应当遵循兴趣为主的原则，以激发学生的兴趣为主，进行口语教学。让学生带着兴趣锻炼英语口语，这样学生既不会感受到英语学习的枯燥，又不会由于智力因素落后他人，真正提高英语口语能力。

笔者发现，每周仅有的两节口语课授课效果一般，学生在跟读和对话上提不起兴趣。传统的口语授课方式很难激发学生的兴趣，很难提高学生参与口语教学的热情。为了改变这种状况，笔者在给五年级学生上口语课时，提前剪辑一段《白雪公主》，然后将对话删减掉。在课堂中，学生一看到动画片都来了兴趣，笔者鼓励学生两两分组，给动画片配音，以此锻炼口语。这样一来，原本沉闷的英语口语课，气氛立即变得活跃起来，很多学生都跃跃欲试，在这种课堂环境下，口语课的教学效果自然达到最佳。

[1]秦小玲.《优化初中英语口语教学的途径与方法》[J].现代教育科学，2011，02：144-145+149.

[2]杜雪梅，张彤，吕旺姝.《初中英语口语教学的仿说模式》[J].长春教育学院学报，2011，11：121-122.

[3]张丽萍.《从初中口语教学谈中初中英语教学的衔接》[J].四川职业技术学院学报，2010(05)

(作者单位：青海省西宁市七一中学 810000)