⌾钟小艳

(作者单位：江西省赣州市章贡区水西中学 341000)

浅谈提高农村中学生作文能力的有效途径

⌾钟小艳

农村中学的学生阅读量少，缺少良好的语言环境。因此，学生的作文素质、能力、质量都比较差，面对如此境况，提高农村中学生的作文能力是摆在我们农村教师面前的一个重要问题，根据我的语文教学和作文教学的实践来看，认为有一些有效途径可以解决这个问题。

一、培养兴趣，感悟生活

俗话说：“兴趣是最好的老师。”教学生作文，老师的首要任务不是急于指导学生如何去写，而是竭尽全力调动学生的积极性，培养他们的写作兴趣，让学生在作文中快乐成长，在快乐作文中发展。

农村中学生，他们缺乏对外界一些新鲜事物的认识，但生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地。这也是农村语文教学的独特优势。教师多启发教育他们，热爱农村，热爱家乡。爱，才是学生作文的源头活水。教师要引导他们多去观察，去体验，去发现。只要语文老师认真利用，就可以为农村中学生写作能力的培养提供一个良好的创作天地。比如教师命题，不只根据教材或自己的生活经验，虚拟一个题目，强制学生写作。因为这样的作文课只会扼杀学生的灵感，使他们厌恶写作文。而应该根据农村学生生活环境和特色，能让学生从自己熟悉和感兴趣的农村事物入手，学生就不会觉得没有东西可写了，当然也就乐于写作了。

二、扩大阅读，丰富积累

农村中学生阅读量少，知识面窄，写作时词汇贫乏、内容空洞、千篇一律。因此，要提高写作水平，就要开拓视野，积极开展阅读活动，让学生从阅读中吸取营养。鲁迅先生在总结自己写作经验时曾说过：“自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”可见，多读书对提高写作水平不无裨益。当然，多读也不能是随意的，毫无目的地读，教师应该向学生推荐优秀篇目、经典名著，并为学生营造一个轻松愉悦的阅读环境，鼓励学生个性化阅读，让学生敢于思考，勇于表达，在合作交流中分享感悟，激发学生的阅读兴趣。

另外，在阅读过程中教师还应教给学生删选、摘录的方法，引导学生自我品析，择优积累。让学生将自己即兴产生的灵感，以随笔或日记的形式记录下来。这样不仅有利于促进中学生观察、思考、认识生活，同时也为写作文提供了优质的素材。倘若长期坚持下去学生便会养成一种勤于动笔，乐于写作的好习惯。

三、调动学生，激发潜能

作文是学生的主体性活动。能否调动学生自身的潜能，直接关系到学生的作文能力的培养。只有充分认识到并挖掘他们的巨大潜能，作文才能收到事半功倍的效果。

学生具有较大的思维潜力，有的长于形象思维，有的善于逻辑思维。在作文教学中要因材施教，因文指导，让学生谈看法、炼主题、说写法，列提纲，充分挖掘学生的潜力，才能有效地提高他们组织、运用语言的能力，布局谋篇的能力。一开始写作文，学生怕说不好，怕写不好畏首畏脚，使思维语言运用能力不能得到发展，这就要让学生明白：只要用自己的语言写清楚自己思考的内容，表达出了自己的思想情感，就是最美最好的语言，也就是真正的语言美。充分调动学生的写作积极主动性。采取各种方式调动学生的写作积极性，让学生主动去写，自己想写、要写、认真写。

四、立足课堂，实战训练

叶圣陶先生曾说：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”由此可见，要提高写作水平还应在写作技术上下功夫。所谓技术则是方法、技巧，然而对农村学生而言，写作几乎是“出口成章”，“下笔成文”，根本谈不到什么技巧、章法。对此吕叔湘先生有两条很好的建议：“使用语文是一种技能任何技能都必须具备两个特点：一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。”所以，在课堂上教师就应该立足文本，分析文章所运用的写作技巧，以仿写的形式让学生随堂练习。比如，学习到朱自清先生的《背影》时，我们也可以让学生结合自身生活实际，仿写一段送别场景，进而掌握细节描写，练习运用精准的动词。当然模仿训练也是一个循序渐进的过程。起先老师可以给学生提供一些优美的句子和文章，引导学生品味、鉴赏，然后再去模仿练习，从一个句子，到一个片段，再到整篇文章，逐步提升，这样不仅可以帮助学生克服词汇单一、句式杂糅、结构混乱的毛病，还可以在模仿中实现突破，进而形成自己的创作风格。

五、认真批阅，重视讲评

批改、讲评作文是提高学生作文水平的重要环节。学生的作文如果没有得到及时地修改、点评，那就无法及时发现作文中存在的问题，也无法将这些信息及时地反馈给学生，这样不仅达不到写作的目的，而且还会抑制学生的写作热情。因此，教师对学生的作文必须及时批改，认真讲评。首先，批改要采用多种形式。《中学语文教学大纲》明确指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或者组织他们互相修改。”让学生参与批改的过程实际上也是一次再学习、再提高的过程。当然，教师也可以采用面批的形式。针对写作基础薄弱的学生，老师可以利用课余时间进行单独批阅。另外，老师的评语和讲评的形式也要多样化。批阅作文评语不能千篇一律，过于空泛，更不能出现带有负面影响的批评之词。写给学生的评语应该是一些带有建设性意见，能激发学生创造性思维的鼓励性语言。这样，学生无论面对自己作文中优点还是缺点，都能欣然接受，写作的热情和信心也会倍增。另外，在作文讲评课上要让全班学生都参与进来。将孩子们所写的优秀作文或具有典型问题的作文拿出来，相互点评、互动交流，取长补短，让学生真正成为作文讲评课的主人，变师生单向交流为师生双向交流，师生、生生多向交流。这样不仅强化了学生的表达能力，同时也提高了学生修改、创作的能力。

总之，面对农村中学生基础差，素质不高，学习条件落后等不利因素。我们要发挥农村自然人文优势，挖掘有利于提高学生作文水平的潜在因素，多想一些对策，充分调动学生写作的兴趣，使教学相辅相成，互相促进，走全方位的开放型的作文教学之路，共同努力提高农村中学生作文水平。

(作者单位：江西省赣州市章贡区水西中学 341000)