袁瑞姣

词块主要是指以整体形式存在于人们大脑词汇库中，可以被人们在实际语言操作中反复运用的，具备语言生成能力的词汇组合。它与自由搭配及惯用语都有明显区别，词块将语义、语境和语法有机融合在一起，在英语教学中具有特殊优势。近年来，词块在英语教学中占据越来越重要的地位，被广泛应于各个阶段的英语教学中。因此，如何在高职英语教学中合理运用词块加工，激发学生的英语学习积极性，提升英语教学的趣味性，进而提高英语教学效率，已经成为当前高职院校英语教育者继续解决的重要问题。高职院校必须充分考虑英语教学的发展规律和学生的实际学习需求，合理引入词块加工，提帮助学生更好的识记单词，并掌握相关的语法知识。

一.词块加工对高职学生英语习得的影响

1.优化记忆策略

短时记忆是高职英语教学的重要组成部分，一般包含九个单位，调查显示，人们在记忆过程中最多可以记忆九个没有联系的单位。因此，词块可以拓展高职学生的记忆容量，它可以帮助学生将各个记忆单位联系在一起，进而增强记忆效果。由于词块是由几个词汇组成的构词单位，它可以使单词形成一个整体单元，因此，相较于单个的单词背诵，词块加工显然更易于识记和掌握。除此之外，由于词块还是语境、语义、结构形成的有机整体，因此，它可以将毫无关联的单词放置到相关语境中，从而为学生提供更多的记忆线索，有利于学生记忆和提取单词，增强词汇记忆的准确性。

2.提高语言流畅度

高职学生英语的流利程度与大脑中存储的生成性法则关系不大，主要取决于储存的词块量。词块一般具有稳定的意义和特定的结构，从某种意义上看，它属于半成品。词块以整体的形式存储在学生的大脑中，当学生在进行英语交际时可以稍微修改或直接提取出来加以运用，学生不需要再根据英语语法规则进行临时造句，可见，运用词块加工可以在英语交际中有效节省语言处理时间，进而增加英语的流利程度，提升英语交际效率。当然，整合加工词块也需要一定的时间和精力，但相较于单个词汇的组合，显然可以节省大量时间。

3.提升学生语用能力

所谓的语用能力主要是指，人们在某种场所运用适当的交际用语，它要求言语的适切性与得体性。而词块则具有话题功能、社会互动、语篇策略等功能，将英语词汇的功能和形式结合在一起。例如：I wonder if youd mind这一句式主要是表达礼貌性的试探或询问。再如，与某人首次见面就会自觉地说出“How are you”。由此可见，词块与语境有密切的联系，受到语境的引导和限制。因此，提升高职学生的词块意识，可以帮助他们在不同场合迅速确定合适的英语表达形式和内容。即是指高职学生在具体英语交际过程中可以结合情境与场合，迅速提取词块，并形成得体语句，并努力避免误用或滥用现象，进而提升自身的英语交际能力。

4.增强语言准确性

如何在英语交际中达到与本族语言流利程度相似的表达，是高职英语学习面临的难题，许多高职学生在英语交际中总是关注语句是否符合语法规则。但他们最终整合的英语句子却往往不符合英语表达习惯。与此同时，由于大部分高职学生依然无法摆脱母语负迁移的影响，因此，在英语表达中依然习惯运用汉语词汇对目标语进行补充，这无疑会造成许多表达错误。例如：时常将“关灯”翻译为“close the lights”，将“大雨”翻译为“big rain”。而词块在本质上属于一种符合约定俗成的公式化语言，它与语境、语义和语法密切相关，可以展现语言的自然风貌，因此，在高职英语教学中适当引入词块加工，可以帮助高职学生形成英语表达思维，避免出现生硬的中英文对照，提升学生的英语词汇搭配能力，进而确保英语交际的准确性。

二.词块加工在高职学生英语学习中的运用

1.词块加工在高职英语写作学习中的运用

在高职英语写作教学中，教师可以依据英语语法法则，提取相关词块，相较于死记硬背单词，这种方法显然更利于学生掌握和运用词汇。词块加工还可以帮助高职学生掌握与之相关的语法，及其使用语境。比如，可以依据cant help doing、and so on、avoid doing、delay doing等方式提取词块。这一方面可以帮助学生快速记忆这些词汇，另一方面还可以促使学生快速掌握相关语法知识。除此之外，还可以根据固定句型提取词块。掌握固定句型有利于高职学生记忆与之相关的英语句子。比如，it is for sb或to do sth等常见固定句型。高职英语教师在教学过程中可以运用填充单词的方式，帮助学生记忆这些句型。同时，教师还可以运用词块加工帮助学生把握文章结构。写日常英语写作中时常会遇到because of、on account of、as a result等表因果关系的，具有承上启下作用的词组。以及表转折关系的therefore、however等。表递进关系的then、moreover、firstly等。表总结的in short、in a word、in summary等。或表示列举例子的for instant、for example、such as等。不仅如此，在高职英语写作教学中，还可以综合运用激活扩散模式与词块教学相结合的方法。这主要是指在英语教学中充分考虑词汇的共性关系，并以此为依据展开教学。比如，在讲解单词way时，可以联想到on ones way to、the way to、in a way、by the way、lose ones way等与之相关的词组。这种词块加工教学模式不仅能够帮助学生加深对单词的理解，还可以拓展学生的知识面，丰富学生的英语知识储备，进而提高高职学生的写作能力。

2.词块加工在高职英语表达学习中的运用

英语学习中最重要的一个要求就是要把所学知识灵活的运用到日常的交流和实践中去，把英语当成一个有效的沟通工具。把词块法运用到英语表达中，不仅能够促进学生的英语知识表达和运用能力，提升学生英语交流的熟练程度，还能够培养学生的英语综合素质，使他们更好的学习英语；把词块法运用到英语表达中，可以帮助学生更全面的了解文章，从整体上理清文章的逻辑关系，挖掘文章的内涵，进而促进学生的学习效率。把词块法运用到英语表达中，可以将其与课堂教学内容有机结合起来，教师可以根据教学内容创设合理的教学情景，或布置巧妙的教学任务，鼓励学生积极参与，完成相应的教学任务。同时，教师可以根据课文内容，采取多样化的教学方法，引导学生运用词块法分析课文中的重难点，提高学生的理解能力和实践能力，以达到培养学生良好的英语表达的目的。

3.词块加工在高职英语听力教学中的运用

在进行英语听力练习时，教师应该把听力材料中可能出现的高频词汇单独列出，并进行一定的讲解，还要让学生在听力练习过程中注意这些高频词汇，同时还应让学生对这些重点单词多记忆、勤练习。之后，教师应该对学生进行一定的引导，帮助学生掌握听力方法，提高听力能力，以便学生更轻松的理解听力内容，提高学习效率。在实际教学过程中，教师应长期运用这种方法，帮助学生培养好的学习习惯。在高中英语教学中，教师可以在单元预习课时，把单元简介和引语的听力文章放给学生听，使学生能够更全面的理清本单元的教学内容，并在听力训练中，帮助学生分析并讲解本单元的重难点单词和常用表达。比如说，在高中英语听力中，常常出现“to begin with...， whats more...， last but not least...”或是“the one hand...，the other hand...”等经典句型，这就是学生应熟练掌握的词块，了解这些常用句型能够对学生的听力能力有很大的提高。以词块法作为核心的教学方法不仅有利于学生养成良好的英语学习习惯和记忆方法，还能够提高学生自主学生的积极性，并增强了学生的英语实际运用能力。此外，由于词块法符合学生的认知水平，能够极大的提升学生的记忆能力和阅读能力。因此，这种教学方法不但可以为当今效率低、词难背的词汇教学开辟学的道路，还能够有效的与口语教学、语法教学、写作教学等英语教学的各个环节结合起来，博采众家之长，从各个方面来培养高职学生的英语学习能力。

[基金项目：河南省教育厅人文社科规划项目“词块输入加工模式对高职学生英语习得的影响研究”项目编号：2015-GH-497]

（作者单位：河南机电高等专科学校）