赵多

高校思想政治教育一直是高校培养学生德育的一项重要内容，而建构在学生思想政治教育之下的高校主题班会能够有效的促进辅导员与学生之间的沟通，从而弥补辅导员与学生之间平时沟通不足的缺陷。当然，学生也可以通过主题班会这样的形式，提升自己道德修养，增加对美好事物的认知水平。

一、高校主题班会的意义

“学生主题班会是在一定的环境和背景下，确立教育主题，围绕主题或针对班级学生思想、学习、日常生活行为和生活中的某个问题而组织的主题教育活动”。2高校主题班会召开的形式主要是以学生为主，辅导员为辅开展。为了引导学生培养正确的三观，主题班会这样的形式能够有效地承担，并能提升学生的组织协调能力、口语表达能力、团结协作能力等多方面能力。

二、高校主题班会的现状

就目前多数高校而言，大部分存在“重科研，轻思教“的现象，认为衡量一所高校学生的好坏就是“唯科研论”。谁的科研做的好，谁就在学校有一席之地，这样的做法导致高校培养的学生综合能力很单一。这样的导向也会导致很多高校对学生思想政治教育过于放松，像高校主题班会这样的活动更是可有可无，很多时候主题班会就慢慢的变成了每月一次的年级大会，又从每月一次的年级大会，变成了开学和期末各一次，主题班会的意义消失殆尽，流于形式。我认为，高校培养人才，人与人的信任交流是基础，正确的三观培养是重点，而这一系列的培养都要通过班级间开展活动的过程来培养，而主题班会则是一种特殊的捷径。

1.主题班会的引导者——辅导员

人本主义教育学家罗杰斯认为：学生有能力、有权利对自己的学习活动作出自己的选择。3而在高校主题班会中，辅导员承担起了引导者的作用，以引导带动学生的主动。在主题班会的设计上，辅导员会根据当下学情，和学生一起制定相关的主题，并指导学生开展主题班会的设计，在执行的过程中担任引导者的角色。但在实际的工作中，辅导员的大部分工作和时间都在处理学生各种事务性工作以及突发性工作，很少有时间去研究和打造一堂精品主题班会，这样的实际情况就导致主题班会的外部推动力大大减少。

2、主题班会的中心者——学生

在高校开展班会的过程中，学生一定是贯穿班会活动的重要组成部分，甚至是中心者。但是，高校里的校园文化活动丰富而多彩，除了主题班会这样以班级为承办单位的活动外，更多的是学生会、学生社团这样的更大的活动，从学生的角度来看，他们更愿意将课外时间安排在大型的活动中。再加上主题班会涉及人数众多，主题班会内容老旧，形式单一，学生的参与度则更低。

3、主题班会的督促者——学校

在高校的思想政治教育系统中，很多高校并没有明文规定和核定每学期主题班会召开的任务量，甚至在学生德育培养计划中，即使列出了主题班会的主题，也没有实实在在去核实这些所谓的主题内容还能不能去引导当今大学生的行为习惯，老旧的主题未被更新，这确实是影响主题班会开展的重要因素。班级在执行主题班会时，是否认真的进行了思路梳理，是否在主题班会结束后向同学们进行过调研，所召开的班会有没有起到预期的作用。这一系列的问题，很多高校都并没有进行过有效的监控，这就导致高校主题班会的效果一直不理想。

三、提升高校主题班会的应对措施

在面对高校主题班会召开的众多现状中，我认为可以采取以下几方面措施进行缓解。

1、加大高校各阶层对主题班会的监督。

从高校层面，加高校主管部门对主题班会的要求。定时给出主题，提出要求，鼓励各班创新班会形式及内容，并派专人进行检查，派专家进行指导。每一次全校统一要求的主题班会结束后，可以设立一定的竞争机制进行评比，促进学生们的积极心态，在班会结束后，要有回执，取其精华去其糟粕，争取下一次主题班会开展的更好。

2、丰富班会内容，创新班会形式。

从主题班会内容来讲，传统的主题班会也是围绕学生的日常活动展开的，包括学生安全教育、学生诚信教育、学生爱国教育等，但每次班会的内容都这样千篇一律，久而久之学生们会失去兴趣。针对这一情况，我们可以根据最新的时事情况，扑捉一些学生们感兴趣，又有意义的话题丰富主题班会的内容，增加班会的内容，让学生们有动力去做好一堂主题班会。

3、理顺主题班会的阶段性和时间性。

以一般的本科大学为例，主题班会的关键词往往是和大学四个年级的阶段性和时间性相关联的。比如，大一年级，大多数主题班会的关键词都和适应、青春、友情为主，这样的主题班会会帮助学生更好的适应大学，提高自己的独立处事能力。在大二年级，主题班会的关键词则是提升、锻炼、团队有关，因为这样能够帮助学生更好的明确自己的方向，提升自己的能力。在大三，学生已经进入高年级，这时应召开“大学生的职业规划”这样的主题班会，帮助他们更好的认清自己，做好职业规划。在大四，提升学生的就业核心竞争力，则是大四的关键。除此之外，还应该在进行主题班会的同时，努力的帮助学生调整自己的心态，为他们开展心理团辅，以便帮助他们更好的就业。

（作者单位：西南科技大学文学与艺术学院）