◇张道明

李白是个“酒疯子”

◇张道明

六一班教室里，我领着孩子们复习《赠汪伦》。为了增加趣味性，教学中我插入了“万家酒店，十里桃花”的故事。孩子们沉醉于饶有趣味的故事中。突然，平时调皮的小刚嘴里冒出一句：“李白是个酒疯子！”说完，还得意地扮了个鬼脸。教室里一阵骚动，孩子们的注意力一下子转移到了小刚身上。

我微微一怔，这不是故意捣乱吗？诗仙怎么就成了“酒疯子”呢？我白了小刚一眼，其自鸣得意之态收敛了些许。我心里寻思着如何收拾他：罚站？有体罚之嫌。厉声训斥？不妥。转念一想，言出必有因，何不给他一个解释的机会？

于是，我笑着问：“小刚同学，你为什么说李白是个‘酒疯子’呢？”他迟疑了片刻，略带腼腆地说：“李白爱喝酒。 ”

“爱喝酒，不一定就是酒疯子啊。”我接过话茬，“现实中的酒疯子会做出什么事来？”“马路上乱窜。”“骂人、打架、砸东西。”孩子们兴奋地嚷着。

“李白喝酒，骂人了？打架了？砸东西了？”我一口气追问道。学生纷纷摇头。“同学们，李白与汪伦一起喝酒，这酒仅仅是酒吗？”我启发着。思维敏捷的丹脱口而出：“酒代表了友情。”

“是啊，在李白和汪伦的眼里，酒成了友情的象征，滴滴美酒化作了款款诗行。”我赞赏地点头，“同学们想想，我们学过的古诗中，还有哪些诗句涉及了酒呢？”

孩子们略微思索后，纷纷发言。

“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”

“明月几时有？把酒问青天。”

“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”

“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”

孩子们真行，几乎把小学阶段涉及的有关酒的诗词，一一“搜”了出来。学生每找出一句，我就引着他们吟诵一遍，教室里不时响起抑扬顿挫的吟诵声。

随后，我把学生的思维又引向了深处：“在古人眼里，酒包含了许多含义，蕴藏了深深的思念，寄托了浓浓的情感。在王维的眼里，酒是友情，他吟出了‘劝君更进一杯酒，西出阳关无故人’。在其他诗人眼里，酒是什么呢？”

哈，学生的思维一下子被打开了。有的说，在李白眼里，酒是朋友情；有的说，在杜甫眼里，酒是爱国情；有的说，在辛弃疾眼里，酒是夫妻情；有的说，在王翰眼里，酒是壮士出征前的豪迈之情；有的说，在苏轼眼里，酒是手足情。

我见火候已到，冲小刚说道：“你还认为李白是‘酒疯子’吗？”“不是！”他憨厚地笑了，“老师，我只是想表达他特爱喝酒。”这家伙，转变倒是很快。我乘胜追击：“同学们，李白是一个什么样的人呢？”

“重情重义的人。”“爱写诗的人。”“既爱喝酒又爱作诗的人。”孩子们答道。“喝酒之后，灵感来了，诗兴大发，他是出口成诗的诗仙。”小刚补上一句。我微微一笑：“其实，不只古人喜欢喝酒，现在的人们也爱喝酒。比如，逢年过节，婚丧嫁娶，更是离不开酒。中国人自古与酒就有不解之缘，酒成为了一种文化，一种祝福，一种思念，一种情感寄托比如，曹操的‘对酒当歌，人生几何……何以解忧唯有杜康’，李白的‘抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁’。 ”

孩子们听得颇为兴奋，两眼放光，脸上写满了一种收获知识后的快意。何不让他们默写自己喜欢的“酒诗”？要求一提出，孩子们欣然提笔，开始专注默写。

我将目光投向小刚，只见他正专注地奋笔疾书呢。突然间，我心底升腾起一股感激与欣慰之情感激小刚，他无意间抛出的“炸弹”——“李白是个酒疯子”，激发了我的教学灵感；欣慰的是，我并未置之不理，甚或“镇压”，而是引导孩子们穿越时空，走近古人，聆听心声，体味情感，顺势复习与酒有关的古诗词。这对学生而言，无疑是一场品读诗酒文化的盛宴、一种极好的情感熏陶、一次愉悦的审美之旅。

课堂是一个充满变数的动态过程，常会有意想不到的事情发生，调皮学生与另类的声音，往往蕴藏着可贵的教学资源。作为教师，我们要宽容调皮学生，善待另类发言，这样的“插曲”或许会变为优美的乐曲，“意外”可能会生成几许精彩。

四川屏山县学苑街小学）