◇汤 瑾

展联想之翼 取材料之妙

◇汤 瑾

俗话说，巧妇难为无米之炊。同样，作文要有生动充实的素材。没有素材，是写不好作文的。生活中的所闻所见、所思所感，无一不可作为写作材料。怎样才能把写作素材变得充实一些，使文章内容更丰富，中心更突出呢？

联想，不失为助力选材的好帮手。

“众”里寻“他”，联想拓宽视野

谈到选材，学生常常困惑于“写什么”。我以为，可以借助联想，在丰富多彩的生活海洋中寻找素材，筛选素材。

有一次，学生遇到了这样一道半命题作文：

的启示。不少学生犯难了，以为要写惊天动地的大事呢！我首先帮助学生正确理解“启示”的内涵，再引导学生联系自己的生活展开联想，想一想哪些事情让自己印象深刻并从中受到了启发。

经过点拨，学生陷入回忆之中，从“启示”的角度展开了联想。

孩子们想到了：一件事、一句话、一个动作甚至一个眼神……

我引导学生尽可能多地罗列想到的材料——众里寻他千百度的“众”，然后通过比较、筛选，确定入文的材料“他”。

于是，就有了这篇充满童言稚语的《棒棒糖的启示》。小作者紧扣老师送的棒棒糖，用朴素而真挚的语言，写出了师生之间深厚的情谊以及自己从中受到的鼓舞：

“哦，是棒棒糖！”我们欢呼起来。老师又问：“你们猜，老师为什么送棒棒糖给你们呢？”同学们陷入了沉思。忽然，我们班的“小才子”何思亮站起来说：“因为棒棒糖有一个‘棒’字，老师是希望我们各方面都很棒！”“对，对！老师正有此意。”汤老师笑道，“还有吗？”

看着手中的棒棒糖，我不禁想到：“棒棒糖很甜很甜，老师一定是希望我们生活甜蜜，学习快乐。”于是，我站起来，大声把自己的想法说了出来。老师高兴地赞道：“张方冉同学说得真好！”

开始发棒棒糖了。汤老师走到同学们身边，送给每人两根棒棒糖。发到我的时候，老师还亲切地对我说：“你要更勇敢些，要勇于向困难挑战！”顿时，一股暖流流进了我的心里。我记住了老师的这句话。

我剥开糖果纸，舔了舔。棒棒糖吃在嘴里，更甜在我的心里。

联想，充分调动了学生已有的生活体验和知识储备，把“众”变得丰富充实，让确定入文的材料，真正傲立于“灯火阑珊处”。

由此及彼，联想创生内容

联想是由此人此物或此概念引发而想到与之相关的人、事或概念。运用联想能把生活中零散的材料串联起来，使小材料发挥大作用。

北师大版四年级上册第二单元以“明月”为主题，学习了这一单元后，我设计了一个练习：以“月亮”为话题，写一篇习作。交流讨论中，学生们展开了丰富的联想，有的从月亮想到了有关月亮的诗歌、传说、歌曲，写出了月亮的遐想；有的从月亮想到了玉盘、小船、眉毛，写出了月亮的变化；还有的想到了月下的一件件往事，表达出“团聚”“温暖“启蒙”等不同的中心。总之，学生运用联想，寻找到了与“月”相关、相似、相近的事、物，然后从中提炼出一个集中而鲜明的主题。请看例文：

月儿圆

月儿是那样明亮，月光是那样柔和。此时，妈妈领着我，在洒满月光的小路上漫步。看，今晚的月亮好美！她笑盈盈地看着世界，让人心里甜丝丝的。看着圆圆的月亮，我不禁想起了去年中秋节……

那天，在外地工作的爸爸回家了。吃过晚饭我和爸爸一起把桌子、椅子放在院子里的草地上妈妈拿来茶杯、月饼，一一摆在桌子上。一切准备停当，一家人准备赏月。

在我们的期盼中，又大又圆的月亮渐渐爬上了树梢。一阵凉风吹在身上，让人心旷神怡。大人们手里捧着一杯热茶，一边赏月一边慢慢品尝。我仰望着明亮的月儿，心情是多么舒畅!

过了一会儿，月亮升到空中，像一个又大又圆的白玉盘，亮得旁边的星星都看不清了。我看着那圆圆的“月饼”真想咬一口，情不自禁地说道：“真想咬一口啊，那感觉一定好极了！”话还没说完，一块月饼堵住了我的嘴，只见奶奶一边往我嘴里塞月饼一边说：“想吃就吃呗……”“我……我……”满嘴食物的我一脸狼狈。一旁的父母见此情景，开怀大笑起来。奶奶不明所以，也跟着笑了起来……

那晚，月圆人欢聚。

看，这就是联想之妙啊！

再如，进行“筷子的联想”作文指导时，我以筷子为线索，引导学生展开联想，让学生在联想中选材。“平平常常的筷子，简简单单的筷子，当我们对着它浮想联翩时，就不那么平常，那么简单了。”我这样说道，并适时播放关于筷子的视频——老爷爷亲启筷子让小宝宝初尝味道；妈妈耐心指导孩子学习使用筷子；春节，邻居邀请留守老人去家里吃饭，一句“添一双筷子嘛”让老人感动得落泪；团圆的日子，一家人围坐在一起，筷子来来回回地夹着菜，大家相互说着吉祥话……视频播完了，学生也打开了思路。他们由筷子得到启迪，产生了诸多感想，由筷子想到其背后的故事。联想带动想象，有的编出了有趣的童话；联想也激发了情感，有的创作出了动人的诗歌……

可见，展开联想时，记忆中的表象就会由模糊变为清晰，由单薄变为厚重，新形象、新素材就会在迁移、创作中孕育而生！

由表及里，联想提升内蕴

将联想运用于选材，不仅可以使材料更充实，还可以使材料的内涵得以提升。选材的时候，可以由实而虚，从具体的、真实的材料，联想到抽象的、虚构的材料，提炼出更深刻的思想和情感，文章主题也得以升华，实现了小中见大、平中见奇、旧中出新。

一次习作要求写生活中的事物，很多学生从课文《中国结》受到启发——由中国结想到了中国情、中国心，由事物展开联想，写出了平常事物背后不同寻常的内涵。何思亮同学从生活中普通得不能再普通的排队现象入手，展开联想，写出了有思想、有深度的《排队杂感》，后来发表在《作文通讯》上。先来看看他对排队现场细致入微的描写吧：

谁知整整排了一个小时，我仅仅随着人群艰难地向前挪动了几十米。前面，人流像被一道无形的铁索生生拦住，裹足不前，半天不见动静，白色的护栏分隔着人群，游龙一般在人群缝隙间若隐若现，随即淹没在茫茫人海中。沿着护栏走啊走，也不知哪位天才设计师，在护栏的排列上充分诠释了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。眼看前面就快到检票口了，正欲上前，护栏却不合时宜地转了个弯，从入口处把我隔开，呈“回”字形，又多出了几十米路程，又得花上一个小时慢慢往入口挪。

文章没有就此停笔，而是由此现象进一步延展：

我靠着石柱，注视着茫茫人海，心中不禁生出一阵感慨：这些人疲于奔命，究竟是为了什么？难道仅仅是为了一睹馆中那片刻的精彩吗？我感觉好像不是，似乎拥挤、排队已成国人习惯，哪里热闹就往哪里凑，这也许是人的劣根性吧。其实，人生不也如此吗?很多人一生咋咋呼呼，看似热闹，实则平淡无味。只有碌碌无为终其一生的人，才会处处寻觅小热闹，让生命在无谓的拥挤、排队中消逝。站在人生的街头，看着无数拥挤、排队的生命，我不禁轻轻一笑。

《作文通讯》编者这样点评这篇文章：排队的感觉不好受，这是许多人的共识。但小作者的描写没有停留在这个层面上，而是由此生发开去，联想到人生的意义，联想到生命的宝贵，这就使文章有了一定深度。文中对排队入世博园艰难行进场面的细致描写，有力地衬托了“众人皆醉我独醒”的感觉，水到渠成地引出了“这些人疲于奔命，究竟是为了什么”的感慨。虽然这些想法不一定成熟，但能准确表达自己的真实感受，已属可贵。

鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”学生的联想一旦放飞，脑海中就会浮现出丰富、新颖、生动的素材，习作也就插上了自由快乐的飞翔之翼！

安徽安庆市高琦小学）