吉林 田 平

了然于胸，方能游刃有余
——人物传记类实用文本解题思路例析

吉林 田 平

从近几年高考试题来看，实用类文本阅读一直是选做题的首选。2015年高考，全国共有5套试卷考查实用类文本阅读，与2014年的5套持平，与2013年的6套相比，减少了一套。高考语文所考的实用类文本阅读主要涉及人物传记、人物访谈、调查报告、新闻、科普文等。下面，我们以2015年全国新课标Ⅱ卷人物传记《将军赋采薇》阅读题为例，来探究人物传记类阅读题的解题规律。

题型一：客观选择题，确定答题区域、细心比对、准确判断

【问题设置】

（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A.戴安澜自幼对岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》等诗篇熟读成诵，常常手自笔录并吟唱，以此激发自己和官兵的爱国热忱。

B.在给夫人王荷馨的家书中，戴安澜表明了为国战死的决心，认为这是军人的极大光荣，唯一放心不下的，就是妻子和儿女日后的生活。

C.面对形势急转直下、腹背受敌的困境，戴安澜坚决不同意要他申请难民身份以便英国军队收容的提议，奋而率部突围，与日寇死战。

D.戴安澜从缅甸“马革裹尸还”的情景，感动了沿途无数民众，有人献出楠木寿材抚慰英灵，也曾出现万人空巷跪迎灵车的盛况。

E.戴安澜临危受命，率第200师官兵驰援缅甸，固守东瓜，收复棠吉，以浴血沙场、为国捐躯的壮举，谱写了抗日救国的新《采薇》。

【题型阐释】本题为多项选择题，考查考生筛选文中相关信息和分析概括的能力。能力层级为C级。

【解题思路及方法】

做题时需要全面理解，立足思辨，认清实质。锁定信息区间，将选项与原文相关意思仔细比较。了解常见错项设置办法：错置因果、移花接木、以偏概全、无中生有、曲解原意等。

①定位：在选项中择定“定位”的关键信息，在文本中择出与之“照应”的信息，据此确定选项的相关域。

②思辨：以全文主旨、内容、情节为背景，在相关范围内思辨选项有无根据，是否合乎事情事理、文意文理。

③判定：思辨中需要通过联想、推断，自觉调动自己知识和能力的积累，从而快速、准确判定选项的正误。

A项中的“自幼”“常常”“以此激发自己”等均缺乏原文的依据，不符合原文意思，所以选A项错误。

B项引述戴安澜给夫人王荷馨的绝命家书，“唯一放心不下的，就是妻子儿女日后的生活”错误。原文并没有说这样说，因为家书中还曾提到“老母”和“老父”，所以B项是不全面的。

C项“奋而率部突围，与日寇死战”与原文意思严重不符，原文是“我戴某人宁愿与日寇战死，绝不苟且偷生”，误把意愿当作现实，这一分析和概括显然是不正确的，所以C错误。

D项“马革裹尸还”是从原文“乃将遗体火化，骨灰装入小木箱，以马驮载”概括出来的，这里用来指戴安澜。“有人献出楠木寿材抚慰英灵”是指那位捐出楠木寿材的老华侨，“万人空巷跪迎灵车”是对“腾冲县长率全县父老乡亲20万人，沿街跪迎将军灵车”的概括。D项为正确选项，但难度不及E项。

E项这一项是对全文内容的分析和概括。其中，“固守东瓜，收复棠吉”出自毛泽东挽诗中的“浴血东瓜守，驱倭棠吉归”；《采薇》出自《诗经》，毛泽东挽诗用“将军赋采薇”表现戴安澜的儒将风采。本项理解难度较大，所以选E项的话给分最高。

这样就可得出答案：答E给3分，答D给2分，答B项给1分，A、C项不给分。

【参考答案】E项3分，D项2分，B项1分。

题型二：主观简答题，审读题干、前后勾连、概括要点

【问题设置】

（2）有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答“何防之有”，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由。

【题型阐释】本题考查考生对文章内容分析综合的能力。能力层级为C级。这类题是实用类文本中的重磅级题型，属于各省市的必考题型，2015年高考5套试题均考到了此种题型，由此可见这类题型的重要性。筛选概括类试题有很多种提问方式，这就需要学生有一双慧眼，审好题干，按照正确的思路答题。

【提问方式】

1.文章从哪几个方面叙写或论述的？

2．……体现在哪些方面？

3．……为什么这样说？（这样说的原因、根据、理由是什么？）

4．……请简要概括？

【解题思路及方法】

①提取信息——根据题目要求在文本中择定重点阅读区域，提取承载重要信息的词句；

②转化信息——通过联想推断，调动知识和能力，将重要信息转化为答案要点；

④答题原则——独立思考，不迷信参考答案。做到文本要点无遗漏，作答无一词无根据。

需要强调的是，主观简答题要注意题干的要求是局部信息筛选整合，还是全文信息筛选整合。局部信息筛选整合题的答案往往集中在某一段或某几段，而全文信息筛选整合题则散见于全文各处，在筛选后需要进一步整合。大部分试题答案有一两个要点用直摘法或跳摘法稍作整合即可。另一个难度大点的要点往往需要考生有较强的归纳、升华、概括能力，尤其是那种概括句不明显，而描述句、例子句较多的地方是无法用直摘、跳摘法勾画出标准答案的。

本题要求考生“结合材料，分析戴安澜这样回答的理由”。 这是一道局部信息筛选题，要注意找准区位，选取关键句分条作答。有关这一问题的内容主要集中在原文第二段。要注意对文段进行切分，提取关键词句：“为了抗战大业，戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士。”“与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来。”“宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道，有卓越的见解。我们正缺少这样的爱国志士。”“两人很快成为莫逆之交。”“几天后，他还把自己的军事著作交给宗祺仁修改并题词。”这些信息经筛选和整合后，能够充分说明戴安澜回答“何防之有”的理由。至于考生的具体行文，可以有所不同，意思答对即可。

【参考答案】①国难当头，应以民族大义为重，戮力同心，共赴国难；②宗的见解卓越，报道真实感人，是少有的爱国志士；③作为莫逆之交，只应相互敬重，不能彼此防备。

题型三：解析语句题，区分类型、准确定位、有序呈现

【问题设置】

（3）戴安澜率第200师赴缅途中，曾赋《远征》二首以明志。诗中涉及哪些历史人物的事迹，又表达了什么志向？请结合材料，谈谈你的理解。

【题型阐释】本题考查考生筛选和整合文中的信息，评价文本的主要观点。能力层级为C级。

见美女欲言又止的为难样子，我看了一眼满脸褶子的表哥，一下来了兴致，响亮地说：“我表哥是车站老资格的保安。”紧接着又竖起大拇指说：“没有什么是他不知道的。”

【提问方式】

1.请结合材料，具体分析……有哪些“优秀特质”？

2.请根据文本，分析“……”这句话的含意。

3.请结合文章，阐释文末“……”的内涵。

4.简析第……段在全文中的作用。

【解题思路及方法】

确定答题区域后，就要对限定范围条分缕析，分层次、分角度地提取要点。很多考生在这一环节上不够重视，往往确定了答案的范围就开始组织答案，殊不知这一环节是归纳概括中最为重要的一环。因为答案是多层面的，如果不能有效地分出层次和角度，就很难做到全面答题。

做此类题，一定要善于筛选关键词，关键词解释清楚了，整个句子的含义也就明白了。解释重点词语的同时，还要结合上下文的语境，甚至是整篇文章的内容，以达到词不离句、句不离篇的要求。表述时应把运用修辞、修饰语的生动语句或哲理性的语句转化为平实直白的句子。

组织答案时，首先要用足原文信息，靠船下篙。如果原文有直接信息，就可以搬用原语句表达；如果材料信息过于零碎，或句子太长不够简洁，或有命题限制等情况，则可尽量对原文中的关键信息进行整合，将关键词句提取出来进行拼接连缀，用能够负载文章信息的语句概括表述；即使考题要求“用自己的话回答”，也绝不能脱离原材料作出想当然的答案。这是组织答案语言的第一原则，也是赋分的关键依据。

解析语句题常用的方法有五种：

①摘取法。需要归纳的内容往往是段落中的主要词语或句子。这些重要的词语往往嵌在主要语句中，又常常出现在文段的首尾或中间。归纳时把这些词语或句子摘录出来，任务也就基本完成了。

②合取法。需要归纳的内容往往不止一个方面，事实上，语段也的确说了不止一个意思，依据要求，所表达的意思不能遗漏。这时最好的方法，就是将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。

③舍取法。一是需要归纳的内容本身有主次之分，而命题人只要求概括回答其要点，如果主次不分，全盘托出，那是不符合命题要求的；二是文段中所说的内容复杂，而命题人只要考生答某一方面，如果不加辨别，把所写内容都概括进去，则不合要求。无论是何种情况，都要根据题干要求，作出舍和取的决定。

④提取法。需要归纳的内容，在文段中并无明显的主干句，它的答案要通过阅读文章，让读者自己去体会、把握和提炼。这是归纳方法中比较难的一种，也是运用较多的一种。

⑤复取法。这是相对于前面几种方法而言的。所谓复取法，是指在归纳过程中要运用到多种方法，或要借助于辨别、筛选、参照、分析等多种思维方式进行归纳，要一层一层、一级一级，反复提取，不断提炼，才能达到要求。

本题考点是诗歌、典故、历史人物和事件的结合，体现了试卷呈现传统民族文化的倾向，很有新意。结合传统文化的知识储备，以及对文本人物事件与内涵的把握是解题的关键。答题时，要注意找到历史人物，然后点明志向。人物主要是“诸葛亮和秦始皇”，志向要结合全文的内容和“远征”相联系，答题时可以一对一作答，可以先答出人物，然后综合分析志向。

从原文可以看出，戴安澜是军人，但又不同于一般军人。他熟读文史，能诗能文，是名副其实的“儒将”。两首诗涉及诸葛亮和秦始皇这两个历史人物。考生对这两个历史人物并不陌生。诸葛亮曾远征南方，平定蛮夷，七擒孟获；秦始皇曾统一六国，威震四海。诗中的“王师”一语表明诗人自己是“正义之师、威武之师”；“岛夷摧”表达了诗人“荡平敌寇”的志向;“扬鞭遥指花如许”喻指诗人“解民于倒悬”的信念；“远征功业迈秦皇”一句表明诗人将“超越秦皇、弘扬国威”的志向。

【参考答案】①第一首借诸葛亮远征平定蛮夷的事迹，说明自己率领的是正义之师、威武之师，表达了荡平敌寇、解民于倒悬的信念；②第二首借秦始皇开拓疆土的事迹，表达了超越秦皇、弘扬国威的壮志，抒发了澄清宇宙、安抚黎庶的气概。

题型四：鉴赏探究题，表明观点、确定角度、规范作答

【问题设置】

（4）作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。请结合材料具体分析。

【题型阐释】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。

【解题思路及方法】这是一道综合探究题。探究的题型有两类，一是向内挖掘，一是向外延伸。向内挖掘就是对人物的某些品质进行分析，在文中找到依据；向外延伸主要是结合文中的人物性格特征，谈自己的看法。全国课标卷基本上都是向内挖掘。此题应先明确自己的观点，然后在文中找事例加以论证。

【提问方式】

1.你是否同意作者的观点？请结合材料说明理由。

2．……体现在哪些方面？请简要概括。

3．……表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。

4．……作为一位……家，……有哪些突出表现？请结合材料谈谈你的理解。

5．请结合全文分析……取得成就的自身因素主要有哪些，并就其中—个方面联系现实谈谈对你的启示。

6．为什么……被誉为……的人？请结合材料，谈谈你的看法。

7．……的经历带给我们怎样的启示？请结合文本谈谈你的认识。

【解题思路及方法】

探究题一般问法及应对策略：

①文章的选材或结构安排是否恰当——多从真实性和是否有利于表达作者的创作意图入手作答。

②某个人物成为伟大人物或某部作品产生的原因——多从主观原因和客观原因人手作答。主观原因多从个人的成长环境、天赋、努力程度等角度考虑；客观原因多从社会的时代特点和别人的帮助等角度考虑。

③如何评价传主——结合文本内容进行多角度、多层面的评价，不可凭主观印象片面作答。

④从传主身上得到什么启迪或受到什么教益——结合题干问法中暗含的答题方向，紧扣文本作答。

答题思路具体可概括为：观点—引据—论述—小结。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。

答题步骤具体可概括为：第一步，表明自己的观点，句式为“我认为”或“我赞同”。第二步，阐释自己的理由，句式为“理由是：①②③”，分点罗列。第三步，可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结。

本题是为突出戴安澜“作为著名的抗日爱国将领”而设置的综合探究题，要回答此题，需要对全部材料从不同方面进行整理归纳、分析概括、深入探究。具体来说，可以从“国人爱戴”和“甚至连敌人也不得不佩服”两个方面来深入探究。

从“国人爱戴”方面思考，有四个内在原因，即献身正义事业，血酬壮志，精忠报国；为人平和，不求功名，临危不惧（“相关链接”① ）；关爱家人，情真意切，侠骨柔肠；熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略（原文及“相关链接”②）。从“甚至连敌人也不得不佩服”方面思考，戴安澜英勇善战，指挥若定，治军有方，视死如归。以上五个要点也不是唯一的答案，意思答对即可，同时允许有不同答案，只要观点明确、理由充分、论述合理，即可酌情给分。

【参考答案】①超越党派利益，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国；②为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡；③关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当；④身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略；⑤英勇善战，指挥若定，治军有方，视死如归。意思答对即可。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。

总之，答好人物传记类阅读题，关键在方法得当，技巧娴熟,了然于胸，方能如鱼得水。如果考生平时能够按照考点要求，熟练掌握和应用上述方法，高考时定会获得理想成绩。

（作者单位：吉林省蛟河市第一高级中学）