米淑红

摘要：一直以来，人们总是把高智商确立为成功的决定性因素，所以大部分人都是注重孩子智力方面的教育。但是，心理学家认为：“一个人的成功20%来源于智商，80%来源于情商”。很多事例表明，情商比智商更重要，更能决定人生的命运。对当代中学生情商教育的现状进行了分析，对高中思想政治课在情商教育方面的优势进行了探讨，最后对在思想政治课教学中加强情商教育的措施进行了分析，以供参考。

关键词：高中思想政治课 情商教育 素质教育

情商又称情绪智力，主要指人在情绪、情感、意志、耐受力等方面的品质。从功能上来讲，智商反映了人的智能水平，情商则反映了人在认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系方面的能力。所谓情商教育，它是20世纪90年代由美国耶鲁大学心理学家彼得·萨勒维提出的一新概念，是测定人的“情绪情感”的一种指标，具体包括情绪的自控力、挫折的承受力、自我了解程度、人际关系的处理能力、对他人的理解与宽容程度。

一、当代中学生情商教育的现状

由于我们的教育评价体系长期以来侧重于智力智商方面，教师对学生的教育总是重智商、轻情商，以至于当今的中学生出现了很多与情商有关的问题，主要表现在以下几个方面：

1.缺乏团队、协作精神

当前，中学生多为独生子女，他们凡事以自我为中心，集体观念淡薄，个性化倾向严重，生活中独来独往，缺乏一定的谦让品质，自由主义严重，缺乏全局意识，缺乏团队精神。在团队中不善于同他人开展合作，自私，有好方法，好资源不愿与他人分享，不能协调各方面的关系，仅从个人角度考虑问题。对人冷漠，缺乏同情心，遇事不能换位思考，不能理解和包容别人，在团队中不能很好地展开交流与合作。

2.心理承受能力较弱

中学生正处于青春期，心理发展正在走向成熟，他们心理起伏比较大，易冲动、自我控制能力较差、做事情欠考虑。心态浮躁，遇到困难、挫折就怨天尤人，垂头丧气，牢骚满腹，悲观失望。犯了错误不能正确对待家长老师的批评，甚至有些学生用极端的方式对抗老师家长的批评指正，如离家出走甚至轻生。

3.社会适应能力弱

现在的中学生大多是独生子女，在家里受到全家人的宠爱。不少学生在与人交往时，很容易以自我为中心，过多注重自己的需求，容易产生主观臆断，对他人产生偏见。有一些非常聪明、学习成绩很好的学生缺乏人际沟通的能力，不能赢得别人的好感，只会读书，不会做人，缺乏社会适应能力。这些学生学习成绩很优秀，但一接触社会就是十足的“书呆子”。

4.自理自律能力弱

中学生具有成人感、自尊感、自我表现感，希望被他人理解，渴求友谊，他们喜欢自己设计和组织各种活动，表现出自主自立意识的增强，但由于在中学时代基本上是在老师的关怀和家长无微不至的呵护中度过的。因此，自尊感特别突出，独立生活很不适应，自理自律能力差。通过调查发现，大多数的中学生都是“专职”学习，衣食住行等生活事宜全部由家长包揽，久而久之，他们养成了饭来张口，衣来伸手的习惯，生活自理能力较差。而且由于长期不劳动，也不知道珍惜他人劳动成果，懒散、乱扔垃圾等行为很普遍。

二、高中思想政治课在情商教育方面的优势

从核心价值来看，高中思想政治课是一门进行马克思主义基本观点教育的课程；从基本内容来看，这是一门提高认识、参与当代社会生活能力的课程；从培养目标来看，这是一门培养学生思想政治素质的课程。

作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，相对于一般学科课程，既具有更为宽泛的学科背景；又具有更为重要的德育功能。

作为德育课程，思想政治课是学校德育工作系统中的一个重要环节，具有不同于一般德育工作的课程特点。总之，高中思想政治课的设置，集中体现了开展未成年人思想道德建设的根本指针、根本目标、根本任务、根本途径和根本举措，其在学生情商教育方面具有得天独厚的条件。

三、在思想政治课教学中加强情商教育的措施

1.思想政治课教学的内容渗透情商教育

引入情商培养并不是简单地向学生介绍情商的概念和情商培养的途径，而是把情商培养渗透在政治课教学的全过程中。情商素质的提高，必须通过在科学世界观和人生观、心理健康、法制和公民道德等内容的教学过程中渗透，才能达到目的。例如，生活在市场经济中的当代高中生，其经济意识明显增强，越来越多的青少年注重“讲实惠”。讲实惠是一个很难一言以蔽之的问题。古人云：玩物丧志。意思是说，过分追求物质享受就会丧失志气和志向。可见，这种讲实惠的思想一旦急剧泛滥起来将是多么可怕，它不仅会毁掉一批人，还会毁掉社会主义事业。因此，在高中思想政治《经济生活》学习中，结合学生实际使学生认识到应该树立正确的金钱观、就业观、消费观，树立劳动光荣，自强不息的思想观念。

2.重视学生的情感体验

以情商培养为切入点，在感悟中达成政治课的教育目的。过去的思想政治课注重对学生知识的灌输和干巴巴的说教，所以很多学生对这门课不感兴趣。新课标实施以来这种状况有了很大改变。例如在《文化生活》的教学中，调动学生展示灿烂的中华文化成果，学生通过搜集资料，把自己知道的中华文明成果展示给大家的同时，也加深了对这些文化成果的理解和认同，在潜移默化中达到了教学的目的。

3.重视学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师。培养兴趣，能激发主动学习的内在动力。只有当学生具备了强烈持久的学习兴趣时，学习才可以达到最佳状态。因此，要在政治教学中培养学生的情商，就要从培养兴趣开始，用兴趣吸引学生去思考，去探索，去创造。利用多媒体，创设情境，导入新课，将国内外时政大事、寓言故事、民间传说、诗词歌曲、谜语漫画、电影电视等融入教学过程中，既可以活跃课堂气氛，又可以强化感知，让学生在课堂中有新的感觉、新的发现、新的体验，并使其产生并保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。

4.强化学生自我激励能力的培养

自我激励的能力，是情商的核心品质。自我激励的能力就是主体善于激发活动的动机，良好的动机可以把兴趣、自信、乐观、热情等情绪因素调动起来，发挥“整体效应”，形成内部动力机制，对成才活动起发动、加强、维持的内驱力作用。在政治课堂教学中，可以通过直接或间接的暗示，对学生的心理产生影响。例如，为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生提供学习的榜样。如对名人进行介绍时，讲解名人的奋斗历程，暗示学生向他们学习。同时在政治教学中要教会学生面对各种挑战的成功或失败，进行自我激励。

5.重视交际能力和团结协作精神的培养

在教学中，结合教材内容，引导学生分组讨论，举行辩论赛等活动，让学生之间展开交流与合作，团队之间展开竞争，提高学生的语言表达能力，促进相互间的交流，提高团队成员的协作能力。

总之，在高中思想政治课教学中要关注学生情商的教育，这样有利于实现素质教育的目的和提高思想政治课的教学效果。