何玉芬

摘 要： 任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生才能快乐地学习。通过创造愉快的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，培养学生爱学的情感，在发展中求愉快，在愉快中求发展；教师运用各种教学手段，让学生在“乐”中学、“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。

关键词： 英语教学 乐学 快乐课堂

怎样让学生快乐学习、健康成长是摆在我们面前的研究课题。我们应该转变教育教学理念，进行课堂的再创新，教法的再创造，营造一种以生为本、师生平等的教学个性化、民主化氛围，真正突现“活的教学”和“以学生为中心的教学”，最终打造“教师乐教、学生乐学”的“快乐课堂”。

一、乐由心生，做个快乐的教师

英国著名教育家斯宾塞在他的《斯宾赛的快乐教育》一书中，提出做一个快乐的教育者应该做到：1.不要在自己情绪很糟时教育学生，这时很容易把这种情绪发泄到学生身上。2.在教育中，努力营造快乐、鼓励的气氛，让学生有实现感和成就感。3.努力做一个乐观、快乐的人，塑造一个快乐教师的形象。我在教学中发现如果我的情绪低落，愁眉苦脸，学生很容易感染我消极情绪，整堂课沉寂无趣；如果我精神饱满，眉开眼笑，学生则很容易进入快乐饱满的学习状态，取得很好的学习效果。快乐的教师才能营造快乐的课堂，才能造就快乐中学习的学生。认识到这一点后，每堂课前我都会对自己的情绪来一个彻底的清理，把一切不快、烦恼等消极情绪暂时打包，怀着轻松愉悦的心情踏进教室，用饱满乐观的精神面貌投入每一堂课的教学，在课堂中和学生一起制造笑声，一起享受学习英语的乐趣。

二、千方百计营造“快乐课堂”

“快乐课堂”就是充分利用初中学生活泼好动的特点，不失时机地利用学生智力发展的最佳时期，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使学生产生愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强对学习的信心，激发学习的求知欲望，享受成功的快乐。

1.游戏——“快乐课堂”的主旋律。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”做游戏可以满足学生爱动好玩的天性，不但能使注意力持久稳定，而且注意的程度不断提高。所以在英语教学中加入适当的游戏，有利于激发学生的兴趣，是“快乐课堂”的具体运用，在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。因此，我设计了一些富有创造性和挑战性的游戏。如在投影仪上显示几个抽象的图形让学生猜：T：Whats this in English？学生有的把图形猜想成一个球、一个苹果、一个橘子、一个杯口、一艘宇宙飞船等；有的猜想成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗户、一个外星人等。

2.表演——“快乐课堂”的主题曲。初中英语教学的目的是通过大量的听、说、读、写训练，增加语言实践量，使学生初步获得运用英语的能力。初中英语教材会话内容占相当大的篇幅，任何题材的会话都是在特定的情境中进行的，伴有相应的表情和动作。会话教学成功的关键在于教师能根据教材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地通过表演提高学生的交际能力。以初中8A Unit 8 Reading “An Earthquake”为例，我绘制了四张与教材内容相配的PPT，创设了不同的情境，以PPT为依托，辅以必要的动作和表情，帮助学生理解故事的内涵。为了更贴近生活，使静的情景动起来，我还聘班上学生为演员，让学生进行哑剧表演。当学生看到有趣的哑剧表演时，情绪处于极度亢奋的状态，人人都产生了一种强烈的跃跃欲试的冲动，在小组里稍做准备后，大家便争先恐后，纷纷要求为哑剧配音。

3.灵活——“快乐课堂”的变奏曲。 “快乐课堂”的营造，除了多采用游戏和表演，还必须灵活运用各种的教学方法：（1）直观演示法。这个方法简单但非常奏效，只要教师有学生的那份心，那么学生就会很容易快乐起来。例如我们教学生英文单词“apple”，教师把一个又红又大的苹果在课堂上亮出来，在单词旁画上简笔画，效果远远比在单词旁写上“苹果”要好得多。（2）评比竞赛法。这种方法有较强的激励作用，容易激发学生的学习热情和兴趣。当然，要面向全体学生，让全体学生全面投入，积极参与，运用此法时，必须适当做一些策略性的倾斜，有时我会表现得“偏心”，适当“锄强扶弱”，关键是对学生进行情感激励，正确引导和评价，反馈结果，分析原因。（3）儿歌教学法。教师自编儿歌，突出教学中的重难点，总结和掌握某一知识学习的规律。这种形式新鲜，朗朗上口，易记好用，很受学生的喜爱。例如我教学生动词“have”与“has”：如何正确使用呀？“我”用“have”，“你”用“have”；“has”用于“他、她、它”，以上主语是单数，复数主语全用“have”。（4）动作操作法。在教师的指导下，让学生通过动手、动脑、动口，在操作中发现问题、认识问题、理解问题、解决问题。例如教一系列介词时，我通过指导学生定位握住左拳，摆动右手指示各介词“in，on，under，beside，near，behind”的方法，让学生边做动作、边思考记忆、边口述学习这几个介词。

4.激励——“快乐课堂”的赞美曲。我认为自信的笑、宽容的笑、诚恳的笑、赞许的笑有一种神奇的力量，能让学生开启心灵的窗户，愿意与你分享自己的生活学习中的点点滴滴。同时当我把微笑送给学生时，我收获了快乐，让我以愉快的心情进入每一节课。老师应了解学生怕什么，学生怕老师冷落他，怕老师不鼓励他，怕老师不给他建立善学、乐学、好学的自信。在教学中，怎样树立学习中的典型？怎样激励学有进步的学生？怎样让学生求知的欲望积极、快乐、良性地循环？我想到的是：给学生成功的激励。为了课堂的需要，我想方设法让每一个学生都参与。首尾字母接龙，小组比赛，男生女生PK，图画找错误等的课堂设计都是全员参加，在课堂上从不漏掉一个学生，较慢的学生可以采取求助的方法来完成他的任务。

三、乐学——“快乐课堂”的追求

学生的学习之乐，是快乐课堂追求的乐学效果，主要体现在三个方面：1.生动活泼的乐学气氛；2.积极主动的乐学态度；3.学会、会学的心理体验。其实，学生的“乐学”是不需要用过多的文字叙述的，在课堂上，从学生的反映就可见一斑，乐学的学生表现在他们上英语课的积极和课余用英语简单会话的主动。我相信：好学不如乐学。我力求让尽可能多的孩子喜欢自己的课堂，让孩子全面发展。在教学工作中，为了让学生喜欢自己的课堂，更有兴趣地学习，我努力尝试着、探索着。记得有人说，如果老师没当过班主任，那就没真正当过老师，这句话固然有道理，但我想说的是：如果老师没有“用心”去当老师，那他就没有真正“悟”过老师，因为不用心，就感受不到为人师的快乐，就体验不到这份工作的神圣，就感受不到当老师的乐趣。让我们用心把尽可能多的爱给更多的学生，把不同的爱给不同的学生，让学生更快乐，让学生感到“十年寒窗不太苦”。