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基于QQ平台的生物教学优劣及应用分析

2016-03-18王珈琦

考试周刊 2016年13期
关键词:生物教学教学应用

王珈琦

摘 要: 随着信息技术不断融入课堂,作为媒介之一的QQ软件变得格外显眼。本文从QQ平台辅助生物课堂教学的优劣谈起,对其在生物课堂教学实践中的应用进行分析,为广大师生提供参考。

关键词: QQ平台 生物教学 教学应用

全国中小学信息技术教育工作会议指出,中小学教育应积极推进信息技术与学科的整合,倡导教师在学科教学中大力推广信息技术手段,将信息技术教学与学科教学相融合。此会议精神为各学科的教学打开新思路,也为多元化信息手段引入高中生物课堂增添新活力。现以信息技术手段之一的QQ软件平台为例,谈其在生物教学中的优劣及应用。

一、QQ平台可辅助生物教学的优势

其一,可以提高学生成绩和教学质量。学生通过QQ平台,阅读下载学习资源,自主学习,将学习成果与其他同学进行交流,弥补不足之处,这样会促进彼此学习。教师可在QQ网上辅导学生,批改学生作业,对学生的共性问题进行解答,对非共性问题教师可单独进行辅导,此形式不仅面对全体学生,而且面对个别差异生,把不会的、不懂的问题利用QQ平台给予学生及时的解答,便于学生及时掌握。教师可以利用QQ平台为学生创设教学情境,让学生熟悉生物环境,激发学习热情,以此掌握更多知识与技能,这种形式使学生自主学习能力得到有效锻炼,不仅使课堂知识得到巩固,而且使课外知识得到拓展,这种学习目的明确、教学形式多样的QQ平台对教学质量的提高是有帮助的。

其二,QQ平台丰富生物教学资源和提高学生学习兴趣。教师可通过QQ平台收集相关资料,借鉴相关优秀科研成果,为学生创设出优质、高效、生动的课堂,为课堂内容提供翔实的教学素材,其平台的合理使用,对学生课程内容的规划,对学生知识层面的拓展,都是有积极意义的。优秀的课堂资源可以为学生营造良好的学习氛围,而基于QQ平台的生物教学能为激发学生好奇心,使学生对课程内容产生浓厚兴趣,自主探究学习内容,大胆尝试创新,这种灵活多样、时代感强烈的QQ平台,可促进学生在学习过程中发现问题、解决问题。

其三,QQ平台辅助生物教学可提高学生表达能力和交流意识。在传统教学中学生是被动的接受者,获取知识来源的唯一途径就是书本,而QQ平台的出现打破了原有局面,教师由原来的知识传授者转变为教学活动的引导者,学生变成了课堂的构建者。这种双向的主导主体角色,可通过QQ平台完美地进行转换,学生亦老师,老师亦学生,可以相互切磋交流问题,可以相互质疑碰撞思想,这对学生学习成果的改进和学习质量的提高,都有推动作用,在相互学习间彼此锻炼了沟通能力,也增进了同学、师生之间的情谊,提升了团队意识、集体合作精神。

二、QQ平台辅助生物教学的不足之处

其一,虽QQ平台有很多优势,但不能作为课堂教学的主导。它无法取代课堂教学,只能作为课堂教学的补充,因为绝大多数QQ平台取决于学生的自主性,这对自律性较差的学生而言,单靠自学而无老师引导是行不通的。

其二,QQ平台的实现是需要硬件设备的,在教育资源不足的学校实行起来较困难,同时对平台的维护也是需要有专业人员的。QQ平台对教师的要求相对较高,教师必须不断更新知识,并能在浩渺的信息中提炼出适合学生的有价值的信息。

其三,QQ平台的使用在某种程度上缺少人性化,即指缺少教师与学生面对面的互动和情感交流,不利于学生思想情感、道德品行的教育培养,由于生物学科特点,需要面对的是人、是生物、是自然,可在QQ平台上,学生面对的是没有情感的界面、没有生命的电脑,这种虚拟的世界,没有温度的交流不利于学生职业情感的培养。长时间地利用QQ平台教学,会对学生内心世界造成如心理障碍、信息恐慌、网络成瘾等不良后果。

三、QQ平台在生物教学中的应用

其一,创设在线交流学习与QQ论坛。教师可以利用一定时间,与学生以一对一或群聊的方式进行交流,对学生课堂上不会的问题进行解答,避免学生堆积问题影响后续学习,也可利用平台进行课前预习和课后复习,也可给予生物教学知识链中某一内容的学习方法指导。教师可以建立论坛,通过群公告,将讨论内容发放给学生,让学生对感兴趣的关注点进行讨论,教师在其中给予引导点评。这样学生在讨论时就可以自主收集相关讨论内容,既达到学习目的,又激发学习热情。

其二,建立生物教学QQ平台在线教育资源库。利用QQ的传输功能,建立生物教学QQ在线资源,教师可以给学生传送一些资料,比如教学课件、教案、预习和复习提纲、学习技巧和方法等,供学生在学习相关内容时做参考,一个QQ平台在线资源库的建立,便于大家学习交流,实现资源共享。

其三,构建线上线下练习服务与开展网络实践调查。教师可以通过QQ平台给学生布置作业,学生完成时可将作业上传到QQ平台上,教师将批改后的作业传到QQ平台上,供学生参考,同时可利用平台,开展实践调查,针对学生不满意和急切需要的问题,有针对性地进行解决,分析数据、统计规划,这种及时反馈信息、及时摸底调研的形式,是以往教学中不常见的,它能准确反映学生动态,为教师备课提供可靠资料。

参考文献:

[1]张佳琦.网络教学环境下高中生物主题体系化教学模式研究[D].吉林:东北师范大学,2011.

[2]赵松巍.基于网络的生物探究式教学模式初探[D].山东:山东师范大学,2005.

[3]王志江.网络教学平台在试验教学中的应用[J].高校实验室工作研究,2011(3):50-51.

[4]范利红.QQ功能在教学中的应用[J].中国校外教育,2013(4):78-79.

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