姜军

摘 要： 近几年，我国小学阶段的基础教育受到广泛关注，尤其是在教学改革之后，合作学习的方式以自身的优势在小学语文教学中取得显著的成就。本文主要针对小学语文阅读教学中合作学习的方式进行分析，并在不断的实践与探索中完善这种教学方式。

关键词： 合作学习 小学语文 阅读教学

新课改推进素质教育，其注重对学生综合能力的培养，这也是学生发展的重要趋势，在这一过程中学生的自主学习能力、创新能力和对知识的探究能力逐渐成为教学的重中之重。在教学体系改革的背景下，新的教学模式不断更新，并在实际教学活动中取得了显著的成绩，其中合作学习的方式对于学生能力培养有着至关重要的影响，本文主要对其在小学语文阅读教学中的应用进行分析。

一、合作学习在小学语文阅读教学中运用的概述

（一）合作学习在小学语文阅读中运用的重要性

合作学习的方式在小学语文阅读教学中的运用可以有效帮助学生加强对文章的理解与掌握，在传统教育模式下，学生主要是在教师的引导下对文章进行分析，并在最后对文章全面总结，这种方式不利于学生对文章的理解，也难以培养学生自主学习的良好习惯。新课改背景下的合作学习方式充分尊重学生的主体地位，从学生的角度进行教学，这是提高阅读质量的重要方式。同时，合作学习的方式通过小组让学生融入阅读学习过程中，加强了学生对文章的探讨与研究，以小组互补的方式提高学生的整体实力。此外，现代社会发展对人才的要求逐渐提高，合作教学的方式可以培养学生的团队意识与竞争意识，这是社会发展的必然趋势，并让学生在小学语文阅读教学中逐步提高这一能力。合作学习通常都是通过小组的方式进行良性竞争，以此调动学生的学习积极性，强化团队合作意识。

（二）合作学习在小学语文阅读教学中的现状

合作学习方式在小学语文阅读教学中得到广泛运用，以自身的优势取得显著的成就，但在实际运用过程中存在不足之处，这直接影响教学效率，不利于对学生能力的培养。现阶段的小学语文阅读受到传统教育影响较大，在应试教育的背景下我国小学语文阅读教育主要是由教师进行讲解与引导，学生则是被动接受知识，通过大量的联系方式进行个体阅读，这使得学生之间缺乏交流与合作，对阅读的解读仅仅是依靠自己的见解与教师的讲解，具有单一的特点。这种传统的教学方式虽然对提高教学效率起到一定的作用，但相对较为偏颇，难以真正提高教学质量与效率，这就要求教师不断更新教育理念与教学方式，运用合作学习方式，提高小学阅读教学的时效性。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

（一）通过合作学习激发学生的学习兴趣

教师应该营造良好的合作学习氛围，以此调动学生学习的积极性，并在这一基础上引导小学生进行语文阅读教育。兴趣是保障学生学习质量的重要因素，由于小学生的集中力较差，因此在学习中容易产生厌烦心理，难以主动参与到学习中，一些教师用束缚的方式提高教学质量，但这种方式并不理想。想要提高合作学习的效率与水平，教师就需要对其进行正确的认识，将激发学生学习兴趣作为提高语文阅读教学质量的重要前提。合作学习的方式通常是由小组进行的，教师应该充分了解学生，并按照学生的学习水平进行分组，给予学生一定的时间，让其加深了解，可以通过语文知识探讨、课文分析、小游戏等加强学生之间的沟通。小组合作学习的教学方式可以让学生在团队中互相磨合，与小学生的特点相符，以此不断提高小学阅读教学质量。

（二）帮助学生明确学习的目标与方向

小学生具有心智不成熟、年龄小等特点，在语文阅读学习中还有很多不成熟之处，对文章理解难以透彻，同时小学生的思想空间比较广阔，对于阅读文章的理解是各不相同的。所以，教师在阅读教学中运用合作学习法时应该帮助学生制定明确的方向与目标，让学生在分组学习中具有针对性与目标性，小组成员在展示自己的想法的时候，成员之间应该可以进行全面的交流与分析，以此综合答案或者选出最佳答案。此外，在合作学习的最后阶段，小组内部还应该做好总结，由教师对其进行引导与评价，以此不断提高小组学习的质量与效率，为教学工作的完善与发展奠定坚实基础，这也是小学阶段需要对学生进行培养与发展的重要途径。

（三）教师需要对学生适当引导

教师应该对传统应试教育所产生的负面影响进行改善，尊重学生的主体地位，教师需要适当对学生进行引导，为小组成员的阅读学习提供方向与指导。小学生受到年龄的限制，在学习过程中存在诸多不足之处，这是影响小学阶段语文阅读教学效率的因素，尤其是在遇到难题的时候，如果没有教师的引导，学生则会由于自身经验有限，无法有效分析问题，更是难以对知识进行全面理解。在实际教学过程中教师需要对自己的地位与作用进行正确的认识，在新课改背景下做好地位的转变。教师还应该积极地参与到学生的学习中，从学生的角度对合作学习方式进行思考与设计，了解学生思考问题的思路，以此为前提进行教学设计。此外，教师还要及时对学生进行引导与疏通，帮助学生更好地合作学习。

（四）安排好小组长的工作

小组内部的小组长安排至关重要，这直接影响到合作学习小组的长期保持，也是影响合作学习质量的因素。教师应该充分了解小组成员的实际状况，并以此为基础帮助小组设定合适的小组长，定期与组长进行沟通与交流。同时，在课堂教学结束之后，教师还应该对小组合作方式的运用效果进行总结，明确合作学习中存在的优势与不足之处，并在不断的实践与尝试过程中解决这一问题。

合作是现代社会发展的必然趋势，也是对人才的要求，教师应该从小学阶段注重对学生能力的培养，在小学语文阅读教学中科学运用合作学习方式既可以提高教学质量与效率，又符合素质教育中对人才培养的标准，是新课程改革背景下推动小学语文教育的重要途径。

参考文献：

[1]王荣，陈永斌.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].教学实践，2015（09）.

[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课程探索，2014（12）.