朱硕

摘 要： 为保证全国中等职业院校教师素质提高计划顺利实施，教育部、财政部联合制订了《职业院校教师素质提高计划中等职业学校专业骨干教师培训（国培）项目管理办法》。四川农业大学作为教育部办公厅首批批准的全国重点建设职教师资培养培训基地专业点，狠抓国家级中职土木专业骨干教师培训建设，精业乐教，认真培训，受到广大中职教师的广泛好评。

关键词： 中职学校骨干教师 国家级培训 实践教学能力 四川农业大学

党的十八届五中全会明确提出要大力发展职业教育，提高中职教师教学能力和专业素质。近年来，职业教育得到了迅猛发展，国家更加注重中职学校教师的师资培养培训工作。职业教育的目的是培养一批技术实用人才，注重学生的实践能力，锻炼学生的实际操作能力。这就对中职教师提出了更高的要求，大力倡导“双师型”人才，即要求中职教师既是精业乐教的专业教师，又是学有专长的工程师。土木工程是一门比较注重实际操作的学科，中职教师在教学中不仅要具有丰富的专业技术知识，而且要有过硬的教学实践动手能力，促进教师的专业成长。通过国家级骨干教师培训是目前我国中职教师实现提高教学实践能力和专业素质的最有效途径。

1.国培的意义、依据和作用

国培是以推进“双师型”教师队伍为目标，以提高教师实践教学质量和课程开发能力为培训重点，以校企合作为主要培训模式，着力培养一批专业理论扎实、职业技术娴熟、实践经验丰富、教学水平较高，掌握现代职业教育教学方法，能够在教育教学中发挥引领示范作用的骨干教师和专业带头人。

1.1国培的意义：有利于提高职业院校教师的素质。

1.1.1通过国家级职业院校教师培训，可以推进“双师型”教师队伍建设，提高职业院校教师的教课研活动的实效。

1.1.2能够在教育教学中发挥引导示范作用的骨干教师和专业带头人。

1.1.3参加过国家级培训并取得结业证书的教师，具备申请出国进修的条件。

1.2国培的依据：教育部、财政部[2013]3号文件《中等职业学校骨干教师培训项目管理办法》。

1.3国培有利于提高中职教师的素质

国培要求中职教师具备一定的理论素养，这就促使中职教师不断学习教育教学的理论，提高理论水平。通过国培可以使中职教师提高教学实践能力和专业素质。

1.4国培有利于提高中职课堂教学效率

教师通过国培，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学思路。这样就可以克服教学中重点不突出、训练不到位等问题，提高课堂教学效率。

1.5国培有利于中职课程的优化。组织教师对课程体系进行梳理，派专业教师到生产企业一线实践，熟悉当下施工企业的各项工作任务。对专业教师进行校本培训，重点强化教学的任务带动策略：从工作任务到教学任务，如何将工作任务转化成教学任务，进一步优化课程开发工作，力求推出优质的校本课程。利用资源和条件（行业专家、院校教师、企业领导、职业教育研究人员等）组织团队，对专业骨干教师进行课程开发技术的培训。在怎么教的问题上，按照做中教，做中学的方法，关键是结合专业特点进行教学方法的选择，以有效引导学生实现学习目标为准则，注重全纳参与、合作学习的方法应用，避免生搬硬套。

1.6国培有利于中职教材建设。校本教材的开发主体继续以项目任务为架构，以实践引导理论为方向，方法上力求做到引导、帮助学生主动学习。形式上文字教材与多媒体资源有机结合。启动配套的多媒体课件、微课、慕课资源平台的建设，结合四川省组织的教师信息化教育活动，积极鼓励教师进行教学资源的制作，专业骨干教师进行与项目任务配套的教学资源的脚本策划和设计。抓紧教学技术专业教师的培养，作为教学资源技术建设的主力。

2.四川农业大学全国重点建设职业教育师资培训基地实例

2.1四川农业大学是教育部、财政部办公厅最早考核验收合格的全国重点建设职业教育师资培训基地之一，1999年10月国培基地挂牌建立，目前已经为国家培养培训了2000名中职学校土木专业骨干教师。

2.2四川农业大学国培基地注重中职土木专业教师的实训实习，理论联系实际，让受训中职教师走出教室，深入工厂企业，施工一线，接地气，勤动手，提高中职教师教学实践能力。

2.2.1中职教师通过实训实习，对一般工业与民用建筑的整个施工过程有较深刻的了解。理论联系实际，巩固和深入理解已学的理论知识。

2.2.2通过亲身参加施工实践，培养分析问题和解决问题的能力，为中职土木专业教师教学工作打下坚实基础。

2.2.3四川农业大学国培基地充分利用校办工厂让国培实习实训有利于提高国培中职土木专业教师的动手能力。

2.2.4四川农业大学国培内容。共12周，10月8日至12月26日。中职教师土木专业知识学习4周；土木专业教育理论与教学方法2周；土木专业教师企业实践活动4周；教师教学演练与实践2周。

2.3四川农业大学国培基地对教学模式的改革。

2.3.1深化校企合作，优化工学结合。由注重形式转到注重内容，从分析工作任务转化教学任务。根据建筑施工技术中的工种、岗位分明的特点，将其内容作为任务的目标，利用校企合作的平台，学生跟岗见识，再回到学校实训车间进行实际操作，同时利用多媒体技术讲解原理。由此逐步引导学生习惯于任务引领下的自我学习，师生共同总结释疑。在这期间培养骨干教师做工作任务分析转化教学任务的积极性和能力。教师的专业理论与实践能力得到了极大提高。

2.3.2理实一体化的项目课程开发。

（1）打破光说不练、光练不知的现象，让学生“能做、会说”。技能以使用为主，理论够用为度。采用的方法：岗位跟踪，选派人员去企业全方位岗位跟踪，择典型岗位见识、观摩工作内容、工作程序，对技能要求强的岗位进行摄像，再通过归纳分析，以岗位实践过程为主线，确定理论的知识节点。再将理论的知识节点进行分化，将其进行微课化、可视化处理。将复杂的结构工程问题利用有关软件，自我与合作开发三维动画视频，做到通俗简洁易懂，有利于学生的理解和接受，更有利于学生的自我学习。

（2）以《建筑施工技术》课程开发为例，突破“学科完整”的教学体系束缚，将教学改革重心调整向“工作过程完整”的学习过程构建。

3.结语

对中职土木专业教师参加国家级培训进行了阐述，并说明了中职教师参加国家级培训的重要性，以适应当今我国职业教育的发展。在新的社会环境下，中职教师一定要跟上时代的潮流，积极参加国家级培训，才能保证土木专业教育教学的先进性，培养出有知识有技术的人才，促进社会的进步。四川农业大学国培基地严格按照教育部、财政部要求，遵循中职土木建筑专业教学规律，规范中职土木建筑专业教学行动，提高中职教师教育教学能力。

四川农业大学国培基地提高了中职土木建筑专业教师教育科研能力，促进了中职教师教学能力的提高。如通过组织中职土木建筑专业教师开展说课、讲课交流、撰写论文等活动，收效明显，反映较好。

参考文献：

[1]教育部文件.职业院校教师素质提高计划中等职业学校专业骨干教师培训项目管理办法.教师厅[2013]3号.

[2]宣仲磊.浅谈中职《工程测量》教学的几点体会.城市建设理论研究（电子版），2012（27）.

[3]孟霞.中职土木工程测量教学改革浅析.小作家选刊（教学交流），2011（4）.